摘 要：在高等職業(yè)院校中，工匠精神的培養(yǎng)無(wú)疑是其教育教學(xué)的主要目標(biāo)，而思政教育與對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有效結(jié)合則是現(xiàn)今高職教師需格外重視的課題。本文首先簡(jiǎn)要介紹了工匠精神的意義和內(nèi)涵，然后對(duì)工匠精神的培養(yǎng)與思政教育結(jié)合的重要性進(jìn)行闡述，最后提出兩者有機(jī)結(jié)合的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：高職 工匠精神培養(yǎng) 思政教育 有機(jī)結(jié)合

在當(dāng)前我國(guó)的高等教育中，高等職業(yè)教育占據(jù)一半以上的比例。作為以就業(yè)為主要方向的教育教學(xué)，高職教育中的思政教育自然也要將學(xué)生的職業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)融入其課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生提升自身思政認(rèn)知的同時(shí)也引起其對(duì)工匠精神的思考。在實(shí)際教學(xué)中將兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展可以起到極大的促進(jìn)作用。

一、工匠精神的內(nèi)涵

從中國(guó)古代的各類(lèi)經(jīng)典文學(xué)作品中可以看出，當(dāng)時(shí)的手工匠人不僅擁有高超的工藝技術(shù)，還具有吃苦耐勞的工作精神和踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度。如《齊民要術(shù)》《天工開(kāi)物》等具有重要意義的古典文學(xué)作品就是如此，由對(duì)其技藝的描述開(kāi)始，逐漸延伸到對(duì)其精神層面的描繪，使匠人的工匠精神完美地展現(xiàn)了出來(lái)。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，工匠精神無(wú)疑是幫助學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中為自身贏取更多商業(yè)價(jià)值的有效手段，是當(dāng)前高職教育中需重點(diǎn)關(guān)注的課題，使學(xué)生在日常的教育教學(xué)中得到工匠精神的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的形成，還能夠?yàn)樽鎳?guó)輸送高素質(zhì)人才盡一份力。

二、高職工匠精神與思政教育結(jié)合的重要作用

1.將工匠精神與思政教育相結(jié)合符合時(shí)代需求

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的需求越來(lái)越廣泛，這也就意味著高職教育中對(duì)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視[1]。因此，高職思政教師需加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的工匠精神的滲透，在職業(yè)技能的教育之外更需注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與工匠精神同步提升，做到兩者的有機(jī)結(jié)合。

2.高職思政教育是工匠精神人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所

在高職思政教育中，對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是由職業(yè)道德、職業(yè)信仰、職業(yè)精神等你多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而思政教育中的理論知識(shí)正是支撐學(xué)生未來(lái)實(shí)踐工匠精神的良好著力點(diǎn)。工匠精神作為優(yōu)秀職業(yè)人的必備素質(zhì)，其中以崇尚勞動(dòng)的想法最為主要，這與思政理論中馬克思主義的個(gè)人全面發(fā)展的意義不謀而合。由此可見(jiàn)，高職思政教育對(duì)工匠精神培養(yǎng)具有重要意義。

三、高職工匠精神同思政教育有機(jī)結(jié)合的途徑

1.改變高職思政教育的教育職能

在部分高職思政教育的課堂教學(xué)中，往往過(guò)于遵守傳統(tǒng)的思政教學(xué)職能，只關(guān)注對(duì)學(xué)生觀念和思想的培育，反而忽視了非常重要的職業(yè)精神、工匠精神的培養(yǎng)。在高職教育的階段，學(xué)生的思想觀念還未完全成熟，此時(shí)通過(guò)改變高職思政教育的教育職能，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生灌輸科學(xué)、正確的思想觀念和思維模式，還可以借此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，使學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的重視程度提升，進(jìn)而成為工匠精神和專(zhuān)業(yè)技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[2]。

2.將高職思政課的教育內(nèi)容與工匠精神有機(jī)融合

因工匠精神和高職思政教育的課程內(nèi)容有著相似、重合的特點(diǎn)，這也就為兩者的有機(jī)結(jié)合提供了很大的可行性。高職思政教師可以從教學(xué)內(nèi)容著手，通過(guò)不同的教學(xué)方式和多樣化的課程內(nèi)容，有效增強(qiáng)思政課程中的工匠精神的展現(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)生了解到工匠精神如何在合理的理論中呈現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)工匠精神的理解程度提升，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的目的，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。因而，在實(shí)際實(shí)施兩者的融合教育時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新精神都考慮進(jìn)去，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、就職奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教師需提高自身對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)

就目前的高職思政教育的教學(xué)來(lái)看，仍有一些無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，而這其中的原因主要還是在教師的身上。現(xiàn)今的高職思政教師有一些并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政教育與工匠精神之間的聯(lián)系，從而忽略了課堂教學(xué)中的對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。這部分教師需在自身上進(jìn)行改進(jìn)，不斷加強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)工匠精神進(jìn)行深入的研究和探索，了解并熟知工匠精神的內(nèi)涵、意義，并將其與思政教育本身相結(jié)合，發(fā)掘兩者的共通之處，使工匠精神的培養(yǎng)得到有效的實(shí)施。

4.營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍

良好的環(huán)境和氛圍不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于工匠精神和思政教育的融合也非常重要。而其氛圍和環(huán)境在校園之外，還包含這當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境[3]。隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的就業(yè)需要和國(guó)家政策都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了工匠精神在就職、工作中的重要性，進(jìn)而也對(duì)高職院校提出了培養(yǎng)具有工匠精神的人才的要求。因此，在高職院校中，各科的教師都應(yīng)將其教育教學(xué)以貫徹工匠精神為主，并著重于工匠精神的內(nèi)涵的教學(xué)，使學(xué)生在校園生活中時(shí)刻感受到工匠精神的重要意義。在高職思政教育的課堂上，教師應(yīng)著力提升工匠精神在教學(xué)內(nèi)容中的涵蓋度點(diǎn)明兩者之間的密切聯(lián)系，并為學(xué)生講解其重要性和意義，從而有效增強(qiáng)校園中關(guān)于工匠精神的氛圍和環(huán)境特點(diǎn)，促進(jìn)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和校園環(huán)境。例如，在學(xué)校方面，可以定期舉辦相關(guān)的講座和展覽等課后活動(dòng)，使學(xué)生在興趣中拓展自身的知識(shí)范疇、豐富其校園生活，并開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職思政教育中，針對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)在重視職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也注重職業(yè)精神和職業(yè)道德的養(yǎng)成，總的來(lái)說(shuō)就是工匠精神在思政教育中的滲透和融合。通過(guò)改變當(dāng)前思政教育的教學(xué)職能、提升教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知和了解、營(yíng)造相應(yīng)的校園環(huán)境等方面實(shí)現(xiàn)高職工匠精神培養(yǎng)和思政教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]金銀琴.工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)的路徑探析[J].高教學(xué)刊，2019，（11）：182-184.

[3]羅文芳.探析高職院?！惫そ尘瘛迸囵B(yǎng)與思政教育的有效融合途徑[J].教育現(xiàn)代化，2017，4，（50）：300-301.

作者簡(jiǎn)介

李眉（1981.09—），女，廣東省梅州人，漢族，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。