摘 要：近幾年，浙江省一直致力于中職專(zhuān)業(yè)課改，并以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力人才為目標(biāo)。在此背景下，摸索出一種適合于當(dāng)下新課改方式下的教學(xué)模式迫在眉睫。結(jié)合中職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)所面臨的實(shí)際情況，小班化的教學(xué)方式對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)有很大的意義。

關(guān)鍵詞：小班化 教學(xué)模式 中職 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位?！泵鞔_了職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的重要性。正因?yàn)閲?guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，浙江省中等職業(yè)教育用近十年時(shí)間進(jìn)行課改，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我省課改的不斷深入，探索一種適應(yīng)新課改方式下的新教學(xué)模式以培養(yǎng)高素質(zhì)人才顯得尤其重要。

一、中職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)所面臨的實(shí)際情況

1.目前，中職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)水平高低不同，由于成績(jī)相差較大，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)較差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。大班化的教學(xué)模式讓教師不能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而局限了學(xué)生的發(fā)展。此外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自制力，上課無(wú)紀(jì)律，僅維持課堂紀(jì)律就要花費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)了。

2.隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)貿(mào)易發(fā)展突飛猛進(jìn)，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求量也越來(lái)越大。正因如此，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于專(zhuān)業(yè)技能的落實(shí)，更應(yīng)注重人才的全面素質(zhì)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要。而中職學(xué)校大班化教學(xué)在很大程度上限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，不利于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求[1]。

3.近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度大大提高，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也提出了更高的要求。因此，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，中職學(xué)校迫切需要重視教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成效。

二、小班化教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

盧梭曾經(jīng)在他的著作《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“每個(gè)人的心靈有他自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他;必須通過(guò)他這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)花費(fèi)的苦心取得成效……教師對(duì)學(xué)生教育的第一句應(yīng)該是在全面了解學(xué)生后說(shuō)出的。教師應(yīng)先讓他的性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來(lái)，不要對(duì)它有任何束縛。以便全面地詳詳細(xì)細(xì)地觀(guān)察它?！毕鄬?duì)于大班化教學(xué)，小班化人數(shù)少，與教學(xué)相關(guān)的一系列活動(dòng)都僅圍繞著這幾個(gè)人展開(kāi)，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的存在感，同時(shí)也增加了老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而有利于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)。另外，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理實(shí)相結(jié)合的課程。中職學(xué)生學(xué)習(xí)耐心不足，對(duì)待理論知識(shí)大多抱有應(yīng)付的態(tài)度。小班化的教學(xué)模式在理論授課環(huán)節(jié)中，教師能及時(shí)留意到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，并對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能有時(shí)間和精力進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)。

同時(shí)，在實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬演練中，小班化教學(xué)能讓每個(gè)學(xué)生都參與到模擬演練中來(lái)，既強(qiáng)化了他們對(duì)理論知識(shí)的掌握，又增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，有助于教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展[2]。

三、中職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)施小班化教學(xué)的具體措施

1.實(shí)行分層分班工作

在多方面因素考慮到位的前提下，對(duì)新入學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行班級(jí)人員分配。班級(jí)人數(shù)要適中，且要求班級(jí)教學(xué)既能照顧到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，從而兼顧到各個(gè)水平的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)模式下讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.選擇的小班化教材要科學(xué)合理

中職學(xué)校一般采用“2+1”模式，即高一高二在學(xué)校學(xué)習(xí)，高三去企業(yè)實(shí)踐。學(xué)生雖然只在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常繁重的。學(xué)生在校期間不僅要培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)（比如商務(wù)禮儀、語(yǔ)言及書(shū)面表達(dá)等），還要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的理論的知識(shí)（如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)函電、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等）。在小班化教學(xué)方式下，由于人數(shù)少，教學(xué)進(jìn)程相對(duì)加快。所以學(xué)校有必要重新制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)及時(shí)間效率，科學(xué)合理地選擇適合小班化教學(xué)的教材，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.創(chuàng)建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

理論與實(shí)踐相結(jié)合是國(guó)際貿(mào)易這門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色。而在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，教師既可以進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的理論教學(xué)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行虛擬場(chǎng)景的模擬演練。小班化人數(shù)少，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建既有助于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也有助于學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的熟悉和技能的掌握。將知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，提高了教學(xué)的有效性。

4.實(shí)施適合小班化的教學(xué)方法

相比傳統(tǒng)的中職大班化，小班化教學(xué)讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)變多，這使得教師的作用更加凸顯。小班化教學(xué)方式下，教師在掌握每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異性的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，比如單獨(dú)教學(xué)方法、互動(dòng)教學(xué)方法、活動(dòng)教學(xué)方法等等，這樣不僅照顧到全班學(xué)生的教學(xué)，也關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展[3]。

5.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易只有在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。我們知道，國(guó)際貿(mào)易與政治、經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，形勢(shì)多變，這不僅要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)、教育能力，還要求教師具備國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。普遍的一線(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)繁忙，能真正有時(shí)間和精力進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，這導(dǎo)致教師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)他們技能的培養(yǎng)。這最終造成學(xué)生畢業(yè)走向崗位時(shí)，缺少基本的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于缺少對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以讓他們利用每年寒暑假的時(shí)間走出校門(mén)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅能提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，更助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，具有較強(qiáng)的后續(xù)學(xué)習(xí)能力，提高用人單位對(duì)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生的滿(mǎn)意度。

參考文獻(xiàn)

[1]吳影清.談小班化教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（17）.

[2]秦灝.推進(jìn)小班化教學(xué)提高課堂實(shí)效[J].職業(yè)教育，2013，（04）.

[3]張靜.小班化教育對(duì)學(xué)校管理的新要求[J].上海教育科研，2009，（02）.

作者簡(jiǎn)介

葛依麗（1991.08—），女，浙江寧海人，大學(xué)本科，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。