衣娟 任旭 齊健 劉雅坤

摘 要：目的：探討口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用效果。方法：選取本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生60名，學(xué)習(xí)時(shí)間：2017年9月-2018年9月，將之隨機(jī)分組，對照組30名，用常規(guī)教學(xué)法，觀察組30名，用微課視頻教學(xué)法。對比兩組考核成績及教學(xué)滿意度。結(jié)果：通過教學(xué)，觀察組考核成績明顯比對照組高（P<0.05）;觀察組對教學(xué)的滿意程度優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：在口腔教學(xué)中引入微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，對教學(xué)的滿意度較好，此方法可推行。

關(guān)鍵詞：口腔教學(xué) 微課視頻 考核成績

隨著教育改革和信息化的不斷深入，微課視頻逐步被應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，微課視頻教學(xué)是新時(shí)代的一種視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，這種教學(xué)方式主要特點(diǎn)是短小精悍、內(nèi)容平實(shí)易懂，它借助于當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)流媒體，高度符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展模式[1]?？谇粚I(yè)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)比較分散，教材中的基礎(chǔ)知識大部分也在其他醫(yī)學(xué)科目中有涉及，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會和其他學(xué)科發(fā)生知識上的重疊，口腔學(xué)科的專業(yè)特色并未展現(xiàn)出來，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了影響[2]。為明確口腔科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行有特色的口腔教學(xué)方法，本校將微課視頻教學(xué)引入口腔教學(xué)當(dāng)中，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，分析微課視頻教學(xué)的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

1.臨床資料

選本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生60名，學(xué)習(xí)時(shí)間：2017年9月-2018年9月，隨機(jī)分組，對照組30名，男16名，女14名，年齡19～22歲，平均（21.1±1.2）歲;觀察組30名，男13名，女17名，年齡20～23歲，平均（21.3±1.4）歲;兩組患者基本資料無顯著差異（P>0.05），可對比。

2.方法

（1）對照組用常規(guī)教學(xué)方法，即教師將課程內(nèi)容以文字、圖片、視頻、模型等方式介紹給學(xué)生，以教材基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主。

（2）觀察組用微課視頻教學(xué)方法，具體方法如下：

①教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)前，教師需要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備，通過計(jì)算機(jī)查找口腔課程的相關(guān)教學(xué)資料，并將課程內(nèi)容和教學(xué)大綱相結(jié)合，全面考慮學(xué)生的基本情況，綜合各方面因素對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)等提前設(shè)計(jì)好。使微課視頻教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際課堂需要講授的內(nèi)容緊密相關(guān)。

②教學(xué)實(shí)施。在微課視頻教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，此種教學(xué)方法將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師起著引導(dǎo)和輔助的作用。教師在課堂上只需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的問題，并對學(xué)生的疑慮給予針對性的指導(dǎo)。對于章節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師需要將課程知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，將其分為幾個小微課，再組織學(xué)生進(jìn)行小課程的學(xué)習(xí)和分析討論。

③課后反饋。每次微課教學(xué)結(jié)束后，教師可鼓勵學(xué)生多反饋意見，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，讓他們多交流意見，勇于表達(dá)其想法，以利于教師對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷完善，最后教師對學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行總結(jié)反思。

3.觀察指標(biāo)

（1）對比兩組考核成績，對研究中所選學(xué)生實(shí)施階段性成績考核，并對考試成績進(jìn)行對比。

（2）對比兩組教學(xué)滿意度，用自制教學(xué)滿意度調(diào)查表進(jìn)行問卷調(diào)查，滿意度大于90分為非常滿意，滿意度在70-89分為基本滿意，滿意度在60-69為基本滿意，滿意度小于60分為不滿意?？倽M意率=（非常滿意+滿意）/總例數(shù)*100%。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

用SPSS20.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料（±s）、計(jì)數(shù)資料行t檢驗(yàn)、檢驗(yàn)對比。P<0.05為差異顯著。

二、結(jié)果

1.兩組考核成績對比

經(jīng)考核，觀察組考核成績明顯比對照組高（P<0.05），見表1。

2.兩組教學(xué)滿意度對比

通過教學(xué)實(shí)施，觀察組教學(xué)滿意度為96.67%，對照組教學(xué)滿意度為76.67%，組間對比差異明顯（P<0.05），見表2。

三、討論

微課視頻教學(xué)是一種數(shù)字化的教學(xué)方式，隨著信息化的快速發(fā)展，這種教學(xué)方式將逐步成為課堂教學(xué)的主要方式，它的課程表現(xiàn)形式主要是微視頻，教師在教學(xué)前，對課程進(jìn)行完整設(shè)計(jì)，然后供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同一個視頻微課能夠配合不同的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的資源固結(jié)和封閉的缺點(diǎn)，也改變了以往教學(xué)中以教師為主的教學(xué)弊端，微課教學(xué)更加靈活，應(yīng)用范圍更廣，學(xué)習(xí)對象也可以是任何人。

傳統(tǒng)視頻教學(xué)資源中，教師和學(xué)生的互動性較少，而且多數(shù)情況下都是教師泛泛而談且講解內(nèi)容長篇大論，課堂視頻對教學(xué)的目標(biāo)和容量未作出明顯調(diào)整，而微課在視頻長度、視頻內(nèi)容的擴(kuò)充性、情境和資源的豐富程度、知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)視頻教學(xué)。

綜合上文，在口腔教學(xué)中應(yīng)用微課視頻教學(xué)，能夠收獲良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，對于教學(xué)的滿意度較好，可推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹昆，周忠偉，孫小娟，etal.多媒體微視頻在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科口腔醫(yī)學(xué)電子雜志，2019，6（06）：125-126.

[2]朱虹，嚴(yán)曉蕾，沈道潔，etal.微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生心肺復(fù)蘇臨床實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].上?？谇会t(yī)學(xué)，2019，27（3）：117-120.

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度青年專項(xiàng)課題《微課、慕課在高職高?？谇粌?nèi)科學(xué)全程化教學(xué)中應(yīng)用研究》，課題編號：GZD1317023