魏慧

【摘要】目的 探討混合教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 在2018年本屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生中選取35名作為研究組樣本，并選取2017年上屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生35名作為對(duì)照組樣本；就兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后考核成績(jī)以及滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果 ①研究組學(xué)生的平均考核成績(jī)分值是（93.75±2.72）分，高于對(duì)照組學(xué)生的（85.24±3.86）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；②研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度是94.29%，高于對(duì)照組的24.29%；差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 混合教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果確切，可改善其考核成績(jī)，提升滿意度，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式；常規(guī)護(hù)理模式；護(hù)理教學(xué)；考核成績(jī)；滿意度

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2018.31..01

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入研究組、對(duì)照組的護(hù)理專業(yè)學(xué)生均35例，其中，研究組學(xué)生男4名，女31名；年齡20～24歲，平均（22.54±1.03）歲；對(duì)照組學(xué)生男4名，女31名；年齡20～24歲，平均（22.54±1.03）歲；兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的年齡、性別分布等無差異；差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，即由護(hù)理專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、集體授課，作業(yè)在實(shí)體課上完成；

研究組學(xué)生采取混合教學(xué)模式：有機(jī)結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)課堂授課，制作自測(cè)題、視頻、閱讀資料等，作為學(xué)生的在線資源，并輔助完成主題討論等，具體安排如下：

（1）設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式：教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)組織討論課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐分配方式、在線教學(xué)內(nèi)容等問題，將護(hù)理研究的核心三部分內(nèi)容（資料收集和分析、選題和文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)科研方案）進(jìn)行混合教學(xué)，每部分教學(xué)的課時(shí)安排：課堂教學(xué)8學(xué)時(shí)+在線教學(xué)2學(xué)時(shí)；由三名授課教師每人負(fù)責(zé)其中一部分；

（2）提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：建立線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向全校師生，免費(fèi)開放，可允許任意課程開設(shè)站點(diǎn)，教學(xué)資源包括視頻、課件、閱讀材料等；在平臺(tái)上包括討論區(qū)等，注意應(yīng)先確認(rèn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，演示在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的適應(yīng)方法以及在遇到障礙時(shí)如何應(yīng)對(duì)；

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)：在學(xué)生適合時(shí)間內(nèi)，積極選擇在線學(xué)習(xí)，根據(jù)平臺(tái)上的課程引導(dǎo)完成題目自測(cè)、視頻觀看、材料閱讀等。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）統(tǒng)計(jì)2組護(hù)理專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考核成績(jī)，而學(xué)生考核成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、、考試開題報(bào)告三個(gè)板塊組成，占比依次是30%、40%和30%，即研究目的書寫、設(shè)計(jì)科研方案、收集資料等；

（2）統(tǒng)計(jì)2組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度：使用問卷調(diào)查法分析，問卷內(nèi)共有三個(gè)選項(xiàng)，即滿意、尚可、不滿意，教學(xué)滿意度=（滿意+尚可）/總?cè)藬?shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件：定量資料實(shí)行t檢驗(yàn)；定性資料以例數(shù)（n）表示，組間率（%）對(duì)比則實(shí)行x2檢驗(yàn)；若存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，則以P<0.05描述。

2 結(jié) 果

2.1 觀察兩組學(xué)生的在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考核成績(jī)

研究組學(xué)生的平均考核成績(jī)分值是（93.75±2.72）分，對(duì)照組學(xué)生的平均考核成績(jī)分值是（85.24±3.86）分，其比較；差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=10.662，P=0.000<0.05）。

2.2 觀察兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度

研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度是94.29%，高于對(duì)照組的24.29%，其比較；差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討 論

護(hù)理研究作為護(hù)理專業(yè)的本科學(xué)生必修課程，要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科研能力和問題解決能力，而護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容抽象，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不容易在掌握基礎(chǔ)概念的前提下，學(xué)會(huì)應(yīng)用科研方法。

筆者遵循界面友好、操作方便、容易登錄等理念，以復(fù)旦大學(xué)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為模板，建立線上教學(xué)平臺(tái)，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上聯(lián)合在線教學(xué)，依次從設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式、提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、指導(dǎo)學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)完成混合教學(xué)，效果滿意：研究組平均考核成績(jī)分值、學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度均高于對(duì)照組，印證了混合教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的使用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏 莘，等.微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].重慶醫(yī)學(xué)，2017，46（16）：2299-2301.

本文編輯：趙小龍