曹欣欣

摘 要：關(guān)注當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行大學(xué)生思政教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是當(dāng)前思政工作的研究重點(diǎn)之一。但在研究過(guò)程中，針對(duì)民辦高校思政工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析、供給側(cè)和需求側(cè)關(guān)系優(yōu)化探索等內(nèi)容的調(diào)研分析千頭萬(wàn)緒。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的方式，借助可視化手段促進(jìn)問(wèn)題分析和整合，可以更加清晰的分析問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的方案。

關(guān)鍵詞：民辦高校 思政工作 供給側(cè) 需求側(cè) 思維導(dǎo)圖

隨著社會(huì)歷史條件的新變化，大學(xué)生思想政治教育工作也出現(xiàn)了許多問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化導(dǎo)致的西方價(jià)值觀念、思維方式、行為方式對(duì)學(xué)生的影響;國(guó)家發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)、分配方式的多樣化給學(xué)生帶來(lái)的思想觀念的變化等。因此對(duì)高校思想政治教育工作也提出了新要求。一味強(qiáng)調(diào)理論灌輸，內(nèi)容單調(diào)、教育方法單一的傳統(tǒng)教育方法忽視了學(xué)生的需求和個(gè)性，資源投入不少，但是效果不明顯;但是如果過(guò)于迎合學(xué)生需求，忽略了思想政治教育本身具備的引領(lǐng)力，往往也得不到良好的效果。這兩方面也正好對(duì)應(yīng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供給側(cè)與需求側(cè)。前者只注重供給側(cè)的輸出，忽略了需求側(cè)，后者則恰恰相反。

此外，民辦高校的學(xué)生與公辦高校的學(xué)生相比，有比較明顯的特點(diǎn)。在思想政治教育方面，存在政治態(tài)度主流健康，但是對(duì)深層次問(wèn)題不夠了解;政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但政治參與熱情不高。在人生價(jià)值觀方面，現(xiàn)實(shí)性功利心較強(qiáng)，同時(shí)又缺乏自信;在學(xué)習(xí)上自我約束能力較差。同時(shí)，民辦高校的特殊辦學(xué)特點(diǎn)也給思想政治教育工作帶了一些問(wèn)題。因此，如何在關(guān)注學(xué)生需求的同時(shí)，還著重加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，致力于實(shí)現(xiàn)高水平的供需平衡成為一個(gè)值得研究的課題[1]。

思維導(dǎo)圖是組織和表征發(fā)散思維的一種圖形技術(shù)，最初是20 世紀(jì) 60年代英國(guó)人托尼·巴贊 創(chuàng)造的一種筆記方法。思維導(dǎo)圖可使內(nèi)隱知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯知識(shí)，使個(gè)人的思想可視化，從而更容易與他人傳遞分享與交流信息，并且還可以對(duì)個(gè)人的思想進(jìn)行梳理，使之清晰化。

在研究民辦高校思政工作供給側(cè)和需求側(cè)的過(guò)程中，針對(duì)民辦高校思政工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析以及供給側(cè)和需求側(cè)關(guān)系優(yōu)化探索等內(nèi)容的調(diào)研和分析千頭萬(wàn)緒。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的方式，借助可視化的手段促進(jìn)問(wèn)題的分析和整合，可以更加清晰的分析問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的方案。

在民辦高校思政工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究中，我們調(diào)研了樹人大學(xué)、紹興越秀學(xué)院和上海杉達(dá)學(xué)院，通過(guò)問(wèn)卷和訪談，列舉了一系列問(wèn)題。包含了教師力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、供給平臺(tái)滯后等近20個(gè)問(wèn)題。通過(guò)思維導(dǎo)圖整合，最終歸類為三類大問(wèn)題，分別是供給水平供不符求、單一供給與多元需求矛盾和供給平臺(tái)搭建滯后[2]。

例如在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)在的思政教育更多為理論灌輸，一些符合時(shí)代特點(diǎn)的符合馬克思理論中國(guó)化的新思路、新論斷、新實(shí)踐不能及時(shí)更新。思想教育內(nèi)容的建設(shè)上，填鴨式教育依然存在，課程之間會(huì)出現(xiàn)重復(fù)化、空泛化、平淡化的特點(diǎn)。在教學(xué)方式上，思政教師習(xí)慣高勢(shì)位灌輸，教育者試圖憑借自己的知識(shí)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的價(jià)值預(yù)設(shè)和改造。師生間缺乏交流互動(dòng)。95后大學(xué)生富有創(chuàng)新精神，勇于挑戰(zhàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的思想教育內(nèi)容的供給方法很難滿足受眾需求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要善于利用需求側(cè)的特點(diǎn)，用他們喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。具體問(wèn)題分析如以下思維導(dǎo)圖：

在民辦高校思政工作供給側(cè)與需求側(cè)關(guān)系優(yōu)化探索方面，作者通過(guò)調(diào)研、訪談、文獻(xiàn)查閱、政策研究、頭腦風(fēng)暴等方式，積累有效信息近15條，通過(guò)思維導(dǎo)圖分析匯總，歸納為3個(gè)大模塊，7個(gè)小模塊。分別是加強(qiáng)民辦高校思政工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，主要包含了第一課堂德育課程進(jìn)課堂、第二課堂理論與實(shí)踐協(xié)同育人、重視網(wǎng)絡(luò)空間第三課堂;確保民辦高校思政工作精準(zhǔn)供給，主要包含了抓住需求側(cè)問(wèn)題和需求導(dǎo)向、注重實(shí)用性和親和力;民辦高校思政工作雙主體推進(jìn)，主要包含了教師主體性和學(xué)生主體性兩方面同時(shí)推進(jìn)。詳細(xì)分析如以下思維導(dǎo)圖所示：

我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作有其“特殊性”，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化，決定我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。因此，我們必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，關(guān)注當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此來(lái)適應(yīng)新的工作對(duì)象和工作環(huán)境，力求調(diào)節(jié)大學(xué)生思想政治工作達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)平衡，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]葛君梅.民辦高校學(xué)生思想品德現(xiàn)狀與教育對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2]宋靜.思想政治課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

[3]黃艷.高校學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（1）：34-46.

基金項(xiàng)目：2019年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“民辦高校思政教育工作供給側(cè)與需求側(cè)契合實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2019—D—173）