李開慧

摘 要：地理作為初中課程的重要組成部分，不僅僅關(guān)系到學生的考試成績，更對學生未來發(fā)展具有重要的影響。隨著我國教育體制的不斷發(fā)展，各類新型的科學技術(shù)快速融入教育發(fā)展中，不斷對原有的教學方法，進行優(yōu)化創(chuàng)新，提高初中地理教學的效率和質(zhì)量，對地理教學的發(fā)展，具有重要意義。本文通過對我國當前初中地理教學現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合科學技術(shù)的發(fā)展，與地理教學的融合，積極探索初中地理教學的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：新形勢 初中地理 教學方法

引言

隨著我國對教育發(fā)展的側(cè)重程度不斷加深，初中教育模式有了極大的改變。受應(yīng)試教育的壓力影響，地理學習的壓力不斷增大，初中地理教學的知識內(nèi)容也在不斷加深，對學生的地理學習帶來了巨大的困擾。因此，為提升地理教學質(zhì)量，促進學生的全面提高，必須對地理教學方式進行創(chuàng)新。新形勢下，結(jié)合先進的科學技術(shù)，對初中地理教學模式不斷優(yōu)化創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學方式，使初中地理教學能夠與時代共同進步，不斷提升教學質(zhì)量。

一、初中地理教學的現(xiàn)狀

1.教師單方面灌輸，學生興致缺缺

地理是一門涵蓋廣泛內(nèi)容的學科，而初中的地理教學，是為了更加廣闊的地理知識學習，為學生做出的基礎(chǔ)建設(shè)，因此，初中地理知識，通常多為概括，或籠統(tǒng)的信息說明。但在我國初中的地理教學中，現(xiàn)有的初中地理教學，仍以傳統(tǒng)的思想灌輸為主，教師結(jié)合相關(guān)教材資料，對地理教材中的內(nèi)容，進行深入分析，并作出一定的完善，但完善主要以語言講述為主。因此，就導致初中地理課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)一個“和諧”的畫面，教師站在講臺上面，滔滔不絕的在描述一個區(qū)域的環(huán)境、景色、風俗等，而學生坐在座位上，一動不動，雙目茫然地看著。雖然教師為了這堂課準備了很多，但始終沒有吸引學生的注意力，導致學生從始至終都在茫然聽著，實際能夠接受的知識卻是“十不存一”，對初中地理教學造成了嚴重的質(zhì)量影響[1]。

2.師生關(guān)系“遙遠”

在初中的地理教學中，師生關(guān)系的距離，也是影響初中地理教學質(zhì)量的重要因素。受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，學生們往往更重視那些考試中，分數(shù)占比較大的學科，而這些教師與學生的關(guān)系通常也更為緊密。而地理在初中教學體制中，并沒有占據(jù)明顯的重要位置，學生對地理學習的重視程度明顯不足，而且很多地理教師對于地理教學，更像是在完成任務(wù)一樣，往往上課才出現(xiàn)在學生面前，而下課了就會立刻就走，和學生之間仿佛隔著遙遠的距離[2]。因此，學生對于地理學習更加不感冒，地理學習興趣嚴重降低。

3.缺少科技手段的輔助

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，媒體技術(shù)在人們工作和生活的不斷深入，對人們的思想、行為觀念，產(chǎn)生了巨大的影響。而在我國的部分初中地理教學中，一些教師仍在遵循傳統(tǒng)的地理教學形式，在教學過程中，對于一些地形、地貌等，只能通過一些簡單的繪畫，在黑板上表現(xiàn)出來，內(nèi)容空洞，相似程度低，難以吸引學生的興趣。由于地理知識的涉及范圍極為廣泛，對全世界較多地區(qū)的地理知識，都有所涉及，僅僅依靠教師單純的口述，難以將相應(yīng)的文化風俗、地域特色準確的描述出來，教學過程單調(diào)、乏味，導致學生接受程度低。

4.對地理知識缺少正確的認識

地理，不僅僅是一門學科，也是對世界風貌、文化、自然的一種認知。而在，當前的初中地理教學中，很多教師和學生，單純地將地理知識，作為一種應(yīng)試的學科，帶有強烈目的性的去灌輸，告訴學生死記硬背，導致學生對地理知識的理解、接受程度極差，學習地理知識的興趣不斷降低[3]。部分教師在進行地理知識講解的時候，很少去關(guān)心學生在想什么，學生對于相應(yīng)的地理知識有什么樣的認知，只是一味地為學生灌輸相應(yīng)的知識內(nèi)容、知識范圍，以及易考點等內(nèi)容。學生不能真正的走進地理、走進自然，無法真正地理解自然的偉大和地理的遼闊，對初中的地理教學質(zhì)量造成了嚴重的影響。

二、新形勢下地理教學方法的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學模式，促進師生互動

（1）積極轉(zhuǎn)變教學主體

傳統(tǒng)的教學模式以“傳道、受業(yè)、解惑”為主，教師通常都會對教材進行深入的分析理解，來強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。在我國的初中地理教學中，大部分教師的教學，都是堅持以教材為主，通過教材作為教學的主要內(nèi)容，結(jié)合教師的分析和講解，來完成整體的教學，而學生的自主思考只占有很少一部分，甚至沒有，對初中地理教學帶來了嚴重的影響[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息傳播的阻礙逐漸降低，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的地理知識，因此，教師應(yīng)將教材作為教學框架，通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)不斷豐富框架內(nèi)的相關(guān)知識，結(jié)合一些時代發(fā)展的知識，對教學內(nèi)容進行不斷地調(diào)整，使地理教學能夠更加契合現(xiàn)代初中生的思想形式，提升初中地理教學

質(zhì)量。

（2）加強教學過程中的師生互動

在初中地理教學中，對地理教學質(zhì)量影響較大的一項因素，就是師生之間缺少互動，教師和學生之間仿佛存在“遙遠的”距離。在新形勢下，對初中地理教學模式應(yīng)進行創(chuàng)新，結(jié)合地理知識中的地理、文化特色，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，將多媒體技術(shù)與游戲相結(jié)合，然后帶動學生共同開展地理游戲，在此過程中，能夠極大地提升教師和學生之間的互動質(zhì)量，拉近師生之間的關(guān)系，對提升初中地理教學質(zhì)量，具有極大的幫助。

2.開展更加生動的教學模式，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學模式中，單方面的知識灌輸，始終是影響初中地理教學的主要因素。在新形勢下，人們的思想觀念、思維更加開放、發(fā)散，在教學過程中，教師不僅要完成地理知識的傳授，還要讓學生做好思維的創(chuàng)新發(fā)展，讓學生在學習中，加入更多自身的理解和靈感，是學生能夠更好地帶動自身的思維進行學習，提升學習質(zhì)量[5]。

（1）通過實踐帶動教材學習

在教學過程中，教師要時刻記清，教學過程中面對的是一個個不同的個體，而不是一個整體，因此，教學不能一概而論。在進行教學的過程中，教師應(yīng)將地理知識與學生的生活經(jīng)歷，以及自身的經(jīng)歷等相結(jié)合。例如：在地形結(jié)構(gòu)的教學過程中，教師可以首先對學生進行提問“你們知道什么是地形結(jié)構(gòu)么”“你們都知道哪些地形結(jié)構(gòu)啊”，這樣學生可以很清楚地表達出自己的想法，然后教師在結(jié)合正確的答案，對學生的理解進行逐一點評，使知識能夠在學生和教師的討論之間，不斷地融入學生的思想中，完成教學。由于學生在整個學習過程中，不斷調(diào)動自身的思維進行思考，因此，極大地提高了學習質(zhì)量。

（2）將難點和易考點都融入教學過程中

考試，是學習的一個重要難關(guān)，對學生的成長，具有極為重要的影響。教師在進行教學的過程中，將考試的易考點和難點，融入教學過程中，讓學生能夠更好地對地理知識的難點和易考點做出理解，并加深印象。

3.加強多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著我國教育體制的不斷發(fā)展，初中地理知識的內(nèi)容也在不斷地豐富和完善，因此，在初中地理教學的過程中，單純地依靠教材進行教學，不僅影響教學效果，也對學生的知識面，造成了一定的制約[6]。因此，教師應(yīng)結(jié)合新形勢下，多媒體教學的深入發(fā)展，在地理教學過程中，更多的應(yīng)用多媒體教學，提升學生的學習興趣和質(zhì)量。教師可以結(jié)合教材中的地理知識，通過多媒體技術(shù)，對知識點進行不斷的完善和擴充，豐富課件的相關(guān)內(nèi)容，利用一些特色的地理、文化知識，讓學生們更多的感受地理學習的樂趣。目前，地理知識的內(nèi)容越來越豐富，學生在課堂學習的同時，還要加強自主學習，不斷豐富自身的知識內(nèi)涵，教師可以將一些多媒體課件發(fā)放到學生的手中，讓學生可以自主進行學習。

結(jié)語

綜上所述，在新形勢下，初中地理教學受到了巨大的沖擊，傳統(tǒng)的教學模式，對初中地理教學已經(jīng)形成了一種制約。因此，結(jié)合新形勢下的新型教學思想、多媒體技術(shù)等，創(chuàng)新教學模式，提升教學質(zhì)量，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

[1]王春霞.新形勢下初中地理教學方法的創(chuàng)新[J].新課程導學，

2016（5）：50-50.

[2]張玉春.初中地理的創(chuàng)新教學[J].新課程（中學），2016（3）.

[3]袁其美.初中地理創(chuàng)新教學[J].未來英才，2016（17）：45-45.

[4]劉毅.初中地理教學模式的創(chuàng)新策略淺析[J].好家長，2017（50）：74-74.

[5]龍林山.淺談新課標下初中地理創(chuàng)新教學方式[J].神州，2017：38.

[6]蔣運濤.新形勢下初中勞動技術(shù)課教學方式的創(chuàng)新[J].時代教育，2017（12）：124-124.