陳俊峰

【摘要】2016年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在“兩會(huì)”上首次提出“工匠精神”后，“工匠精神”在教育相關(guān)部門也逐漸得到重視，尤其是為我國(guó)輸送技能人才的高職院校。本文就高職物理教學(xué)中工匠精神的內(nèi)涵及為何要培育、如何培育工匠精神進(jìn)行詳細(xì)探究，望對(duì)我國(guó)高職教育工作者起到參考作用，使“工匠精神”在高職教育中發(fā)揚(yáng)光大，從而推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職物理教學(xué)；工匠精神；培養(yǎng)

2016年3月5日的“兩會(huì)”，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”，為我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和中國(guó)制造指明了工作方向。具體來說，工匠精神是指將一種技藝做到極致，即執(zhí)著、專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的精神。為什么要將“工匠精神”應(yīng)用到職業(yè)教育培養(yǎng)中呢？尤其是高職物理教學(xué)的培養(yǎng)中呢？主要因?yàn)楣そ尘袷且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，高職物理學(xué)科是一項(xiàng)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律及了解物理過程和方法為載體，以科學(xué)探究為主線，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的自然科學(xué)，與“工匠精神”的特點(diǎn)相符合。因此，需要發(fā)揮物理教學(xué)的作用，并將“工匠精神”引入到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能具備精益求精的態(tài)度。

1.培養(yǎng)工匠精神的目的

“工匠精神”的魅力在于專注、極致，這種精神來自熱愛，是任何困難都無法阻擋的。簡(jiǎn)單地說，“工匠精神”是指從業(yè)人員，將自己的職業(yè)除當(dāng)作謀生手段外，更多的是一種追求，一份熱愛，從而認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)地完成這項(xiàng)工作，永不懈怠。對(duì)他們來說，這一工作沒有完美的標(biāo)準(zhǔn)，只有更好的標(biāo)準(zhǔn)，永遠(yuǎn)盡全力地去完成，旨在達(dá)到最佳狀態(tài)。從現(xiàn)實(shí)環(huán)境來看，這種精神是這個(gè)時(shí)代最稀缺的，也是推動(dòng)事物、時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)，對(duì)個(gè)人以后的工作、學(xué)習(xí)、生活也有十分重要的作用，這就需要通過教育的融入來培養(yǎng)這種精神，從而增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，為我國(guó)的發(fā)展和綜合實(shí)力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.物理教學(xué)中如何培養(yǎng)“工匠精神”

2.1落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

教育永遠(yuǎn)是時(shí)代課程中的重要任務(wù)，教育可為時(shí)代注入新的活力，推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出，高等教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)還提出了“九個(gè)堅(jiān)持”，為廣大教育者指出了教育的目的、方向這一根本問題，這就需要高職物理教育工作者始終堅(jiān)守“九個(gè)堅(jiān)持”的育人理念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，保證在物理教學(xué)的每一堂課中挖掘課程思政元素，將專業(yè)課教學(xué)與政治教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定黨的信念、理想，成為品德優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.2通過物理基本定律及規(guī)律的教學(xué)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的“工匠精神”

“工匠精神”是將事物做到極致，這就少不了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、腳踏實(shí)地的態(tài)度。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的規(guī)律也離不開嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。如物理學(xué)家哥白尼用自制的簡(jiǎn)陋儀器，觀察天體長(zhǎng)達(dá)三十年，總結(jié)出了天體運(yùn)行規(guī)律，即《天體運(yùn)行論》，糾正了地心說的錯(cuò)誤，引起了自然科學(xué)的革命。同時(shí)，愛因斯坦從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，重新考察了物理學(xué)的基本概念，在理論上作出了根本性的突破，并于1905年發(fā)表了狹義相對(duì)論，成功解釋了質(zhì)量與能量之間的關(guān)系，但由于狹義相對(duì)論只適合慣性系，對(duì)非慣性系則不能使用，對(duì)此，他又用了十年的時(shí)間，創(chuàng)立了廣義相對(duì)論。正是因其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的態(tài)度，才能創(chuàng)造出偉大的理論。因此，教師在物理教學(xué)中要讓學(xué)生明白，很多物理問題的解決方式可以有多種方法，從而激發(fā)學(xué)生的思考和鉆研精神，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維習(xí)慣和工作作風(fēng)。

2.3堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力

高職院校課程較多，物理課程所占比例較少，教師不可能用幾節(jié)課的時(shí)間就能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，因此，教師應(yīng)將工匠精神融入課堂，融入到知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題中，并在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。例如，在進(jìn)行物理課程時(shí)，向?qū)W生講解古今中外物理學(xué)家堅(jiān)持不懈的工匠精神事跡，讓學(xué)生體會(huì)到工匠精神與物理學(xué)科的緊密聯(lián)系。在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師可以花費(fèi)一些時(shí)間，向?qū)W生講述物理學(xué)的發(fā)展歷史，使學(xué)生感受到物理的魅力，真正愛上物理學(xué)科，進(jìn)而進(jìn)行下一步的培養(yǎng)。

2.4增設(shè)選修課和第二課堂活動(dòng)

“工匠精神”中的精益求精是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都追求完美。作為一門細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，物理學(xué)需要根據(jù)直覺和假說進(jìn)行嚴(yán)密的推理和研究，再經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差。這就需要教師創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，如通過增設(shè)選修課，組織實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)，定期開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，通過舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。如此，既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.5深化校企合作，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)“工匠精神”

學(xué)以致用是教學(xué)的目的，這就需要校方深化落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)。例如，與企業(yè)合作，共同建立研發(fā)中心，由企業(yè)技術(shù)人員、校方老師和學(xué)生共同參與到研發(fā)中，形成“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生真正感受到未來崗位需要具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而推進(jìn)“工匠精神”的培養(yǎng)。

2.6參加各類創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新的“工匠精神”

“工匠精神”可在精益求精的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出更新的事物。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，獨(dú)立學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和分析結(jié)果。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些大型的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)大賽或互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大賽等項(xiàng)目，使其在教師的帶領(lǐng)下勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

2.7以物理教學(xué)中的科學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的“工匠”意識(shí)

科學(xué)素養(yǎng)中最重要的是科學(xué)方法。在物理教學(xué)中，最根本的任務(wù)是教給學(xué)生科學(xué)的方法。因此，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，使其形成物理學(xué)習(xí)中必備的邏輯思維，如辯證邏輯思維的基本規(guī)律、對(duì)立統(tǒng)一思維規(guī)律、質(zhì)能互變思維規(guī)律、否定之否定思維規(guī)律等，并逐漸形成“工匠”意識(shí)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如物理問題提出的邏輯，什么是“物理問題”，問題的價(jià)值等。在課堂教學(xué)中以科學(xué)的方法組織教學(xué)，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即“提出問題—猜測(cè)與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作”，讓學(xué)生形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的物理思維邏輯，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)能按照系統(tǒng)的邏輯流程進(jìn)行思考和行動(dòng)，這對(duì)他們的物理學(xué)習(xí)和以后的工作生活有重要作用。因此，教師要足夠重視這一點(diǎn)，了解科學(xué)意識(shí)方法形成的重要性，并借助正確的方法積極引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)其“工匠”意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

“工匠精神”是一種嚴(yán)謹(jǐn)、專注、執(zhí)著、精益求精的態(tài)度和作風(fēng)，對(duì)事物的品質(zhì)、發(fā)展、創(chuàng)新有重要作用。高職物理學(xué)科的特點(diǎn)和“工匠精神”是相符合的。因此，要把“工匠精神”融入高職物理教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，形成精益求精、專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，為社?huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)性人才，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，這還需教師的積極引導(dǎo)。因此，教師要先加強(qiáng)自身的“工匠精神”，用嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、精益求精的態(tài)度感染學(xué)生，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的高素質(zhì)人才。

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（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南南陽473000）