李艷萍

摘 要：小學(xué)時期是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的一個階段，這一階段的知識點都比較基礎(chǔ)，因此教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要意識到知識點教學(xué)只是一個方面，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助其養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。本文就如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力開展探究工作，希望能為小學(xué)的教育改革提供良好的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

良好的思維能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，由于思維的培養(yǎng)與建立不是一蹴而成的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)與生活中一點一點形成。小學(xué)教育正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的黃金階段，因此教師需要意識到落實培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力工作的重要性，為其未來的更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行獨立思考，并增強他們對于學(xué)習(xí)的熱愛程度。同時，教師也要做好引導(dǎo)工作，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能把學(xué)到的知識與實際相結(jié)合，增加學(xué)生對于知識的探索與研究，進(jìn)而保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效的切實提升。[1]

一、學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

首先，邏輯思維能力指的是對事物有一個清晰合理的認(rèn)識，因此該項能力作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中必須具備的基本能力，對其將來的學(xué)習(xí)以及工作有很深刻的影響。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳時期，因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要重點對學(xué)生的思維意識以及邏輯思維能力進(jìn)行提升。[2]

其次，在當(dāng)前素質(zhì)教育深深入推行的時代背景下，越來越多的教育工作者紛紛意識到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要性，以期能夠幫助學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，可以通過自身思維意識的拓展以及思維能力的應(yīng)用，更好地完成對知識的學(xué)習(xí)與掌握。這就需要教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，能夠鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行對知識內(nèi)容的探究，幫助其在能夠有屬于自身學(xué)習(xí)與理解的過程，學(xué)會提出自己的看法與疑問。[3]

最后，教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的觀察與引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考的過程中可能會陷入死循環(huán)或是彎路，教師應(yīng)該在這一過程中給予其明確的思考方向及思路，例如提供解題思路、合理的做題順序等，學(xué)生在教師的幫助下不僅可以更有目的性的完成對知識的探究與思考，也在鍛煉自身邏輯思維能力的同時，保障學(xué)習(xí)活動的高效完成。[4]

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法探究

1.營造良好的思考氛圍

小學(xué)生相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言有著更加強烈的探究欲望與好奇心，因此教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要緊抓其好奇心理，鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時能夠大膽地提出自己的疑問，主動去探索知識。值得教師注意的是，這個階段的學(xué)生對于周邊事物好奇的心理較重，需要鼓勵學(xué)生通過自身思維意識的發(fā)散與邏輯思維的應(yīng)用，積極完成對知識的探索，才能保證學(xué)生可以在良好的思考學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成對知識的學(xué)習(xí)。例如在開展《長方形、正方形面積的計算》的課堂教學(xué)活動時，為了提升學(xué)生的思考積極性，教師可以引入顯示生活中學(xué)生常見的長方形和正方形事物，鼓勵學(xué)生以動手測量的方式，對其面積進(jìn)行探索與思考。學(xué)生在活躍的思考環(huán)境中提出自己的觀點與看法，并可以主動對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究，從而完成對其邏輯思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用教學(xué)工具

陳舊的教學(xué)理念極大地對課堂教學(xué)活動的有序開展進(jìn)行束縛，因此為有效完成對學(xué)生邏輯思維能力的培育工作，教師在選擇教學(xué)方式時，需要在與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分利用教學(xué)工具，使學(xué)生可以在游戲與動手實踐的過程中，既扎實掌握知識有可以有效提升自身的邏輯思維能力。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行加減法的教學(xué)活動時，可以以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，要求每個小組準(zhǔn)備100只小木棒，通過對木棒的擺放以及數(shù)量的加減，快速完成對黑板上教師所給出題目的答案進(jìn)行解答。學(xué)生在與小組成員的合作與研討中，不僅可以在相互間思維的碰撞中，集思廣益的尋找更加高效的解題方式，也在動手實踐操作的過程中，提升參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。

3.培養(yǎng)獨立思考能力，強化思維深度

獨立的學(xué)習(xí)能力與思考能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活尤為重要，由于小學(xué)生正處于培養(yǎng)各個方面能力的基礎(chǔ)階段，所以教師需要抓住這個培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的黃金時期，鍛煉其在學(xué)習(xí)與生活中的獨立能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到有效的鍛煉與提高，才能準(zhǔn)確的建立起對所學(xué)知識點的關(guān)聯(lián)性、因果性結(jié)構(gòu)，清楚其內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識框架，在解題中也能夠更加準(zhǔn)確與高效。這個過程就能夠讓學(xué)生在過程中鍛煉其思維能力、強化思維深度，從而達(dá)到分析問題、解決問題的目的。例如，在開展《有余數(shù)的除法》課堂教學(xué)活動時，教師可以讓學(xué)生提出自學(xué)要求后，結(jié)合本節(jié)課的重點知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識去嘗試?yán)斫庑碌闹R。學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)τ杏鄶?shù)除法的具體概念進(jìn)行了解，也在探究除數(shù)與余數(shù)關(guān)系的過程中，真實的理解余數(shù)比除數(shù)小的意義。學(xué)生通過獨立的思考與探究，不僅可以有效激起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，也在不斷地探究與思索中，鍛煉自身的邏輯思維能力，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效率的切實提升。

結(jié)語

為了保證邏輯思維培育工作的有效落實，教師需要明確培養(yǎng)工作絕非是一朝一夕的事，而是需要教育工作者為之持之以恒，不斷地探索出更加行之有效的方法，才能在開展課堂教學(xué)活動時，通過教學(xué)方式的革新以及學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生更有熱情地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。只有這樣學(xué)生才能對所學(xué)知識有更加深入的認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的思維方式、思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為自身未來的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗瑩，彭新愛.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（27）：54.

[2]高蘭云.試析數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].才智，2019（27）：132.

[3]王鶴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].才智，2019（27）：79.

[4]王宗福，馬玉英.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（30）：32.

[5]陸松發(fā).試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（30）：71.