張靜

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課堂中，要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，大部分教師為了完成這個(gè)目標(biāo)都選擇讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。即便如此，還是有很多教師搞不清楚應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)到什么，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成了一個(gè)噱頭。基于此，本文分析了在小學(xué)美術(shù)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的重要性，并提出了相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；突出問(wèn)題；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)，就是指通過(guò)小組的形式，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，以幫助學(xué)生共同進(jìn)步。合作形式和傳統(tǒng)的上課模式有很大的區(qū)別，在小學(xué)美術(shù)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓組員之間互相配合、一起進(jìn)步，可提高全體學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、口語(yǔ)交際能力都能有所提高。

1.讓合作學(xué)習(xí)深入小學(xué)美術(shù)課堂的必要性

互幫互助是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，但現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們都不善與人分享交流，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式則可以改善這種現(xiàn)象。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生交到更多朋友、可以讓他們放開內(nèi)心和別人相處，也有利于培養(yǎng)他們的個(gè)人責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)的一種重要方式，通過(guò)多樣的合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更容易融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

2.小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題

2.1合作學(xué)習(xí)概念化

目前，雖然很多教師知道合作學(xué)習(xí)的意義，卻沒(méi)有完全理解，他們認(rèn)為將學(xué)生整合到一塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式就是合作學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“蔬菜”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)———遮擋關(guān)系的時(shí)候，通常會(huì)將學(xué)生分組，然后利用提前準(zhǔn)備好的材料袋，讓學(xué)生把袋子里的蔬菜圖片拼在素描紙上。但這會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生：有的學(xué)生可以完全參與進(jìn)去，有的學(xué)生只會(huì)在旁邊看著而不動(dòng)手。這個(gè)時(shí)候教師也只關(guān)注完成進(jìn)度，而忽略了大部分學(xué)生的感受。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式只是給一些學(xué)生帶來(lái)了便利而已，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

2.2合作形式單一

目前的合作學(xué)習(xí)模式都是教師提供材料，讓小組成員共同操作，形式非常單一，學(xué)生一開始可能會(huì)感興趣，可是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)喪失新鮮感，再也提不起勁。因此，教師應(yīng)采取多樣的合作學(xué)習(xí)模式，以此讓學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效策略

3.1教師在備課中要充分考慮學(xué)生合作的時(shí)機(jī)

美術(shù)這門學(xué)科考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師講課的時(shí)間一般都比較短，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師必須重視課前備課環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到所創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否讓學(xué)生學(xué)會(huì)東西。合作學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。比如學(xué)習(xí)“水墨畫樹”時(shí)，就不適合采用合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)樗简?yàn)的是學(xué)生的觀察力，每個(gè)人觀察的角度不同，自然會(huì)畫出不同樣子的樹。但在學(xué)習(xí)“皮影戲”時(shí)，就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)檫@節(jié)課的皮影制作量較大，小組成員可以先分別制作出皮影的身體各部分，再進(jìn)行合作組裝。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到正確的合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生更好地完成合作學(xué)習(xí)。

3.2教師要注重學(xué)生的合作過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生交流與合作技能的養(yǎng)成

合作學(xué)習(xí)模式的核心在于合作者的互相信任和鼓勵(lì)，只有小組成員完全信任對(duì)方，才能達(dá)到最好的效果。因此。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生注意傾聽其他成員的意見和看法，并給予極大的肯定。比如，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)可以發(fā)出贊揚(yáng)：“哇，你太厲害了，我應(yīng)該更努力一點(diǎn)，希望能像你一樣優(yōu)秀”；在合作完成一項(xiàng)美術(shù)作品時(shí)可互相鼓勵(lì)：“雖然我做的不夠好，但是你真的很棒，我們配合得天衣無(wú)縫，才最終完成了這個(gè)作品”。當(dāng)然，除了贊揚(yáng)，組員之間也應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正，這樣才能取得更完美的效果。小學(xué)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)大部分都需要?jiǎng)邮植僮?，因此，教師必須教?huì)學(xué)生相互交流合作。比如，學(xué)習(xí)“誘人的瓜果”時(shí)，教師可將學(xué)生分組，然后把提前準(zhǔn)備好的水果和果籃拿出來(lái)，讓學(xué)生思考怎么把這些水果全部放進(jìn)果籃中。這時(shí)小組成員就會(huì)有各自的想法，如：把諸如西瓜、哈密瓜等大型水果放在最下面，蘋果可以放在它們的上邊，櫻桃、草莓這種小水果可以散落在果籃的周邊。這樣，學(xué)生在經(jīng)過(guò)交流合作之后，意見達(dá)成一致之后就會(huì)一起動(dòng)手操作起來(lái)。為了增加小組成員的集體榮譽(yù)感，教師可以采取成績(jī)共享的方式，將小組成績(jī)作為每個(gè)人的最終成績(jī)，這樣學(xué)生就會(huì)為了取得更好的成績(jī)而努力合作。

3.3在學(xué)生合作過(guò)程中教師要有效介入指導(dǎo)

盡管現(xiàn)在的教學(xué)理念要求教師作為一個(gè)引導(dǎo)者去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師也要最大程度地參與到課堂中。教師應(yīng)明確自己的定位，對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難應(yīng)及時(shí)幫助解決；對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的良好成果要給予鼓勵(lì)。只有學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間達(dá)到信任的地步，才可以讓學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行下去，才有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)目前已成為小學(xué)美術(shù)課堂中最有效的一種教學(xué)方式，這種方式不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)生活、情感的感受。在這樣和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2017

（南京市太陽(yáng)城小學(xué)，江蘇南京210000）