曹曉玉

【摘要】自改革開放以來，我國在國際上的地位日益顯著，開放的基本國策讓中國成為了更多元的國家，同時(shí)，我國在教育方面也緊跟潮流趨勢(shì)。英語目前是國際指定的官方語言，是世界上使用最廣泛的語言，就初中階段的學(xué)生而言，學(xué)好英語對(duì)其自身成長與發(fā)展有百利而無一害。但隨著新課程改革不斷的深入與完善，初中英語教學(xué)中仍存在諸多問題，本文就當(dāng)前初中英語讓問課堂常見的問題進(jìn)行分析，并對(duì)英語讓問課堂的有效實(shí)施提出了幾點(diǎn)可行策略，以期切實(shí)提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；讓問課堂；常見問題；策略探究

讓問課堂實(shí)際上是將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，學(xué)生擁有足夠的話語權(quán)才能向教師提出自己的學(xué)習(xí)訴求，教師則可根據(jù)學(xué)生提出的問題有效改進(jìn)教學(xué)方式。經(jīng)實(shí)際教學(xué)調(diào)研可知，我國很多初中英語教師沒有重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，而是將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，師生之間缺少交流、互動(dòng)，教師常用的教學(xué)方式就是“填鴨式”教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)科的興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語讓問課堂中常見的問題

（一）教師觀念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式已不再適用于現(xiàn)代教育，即使是一些資歷較深的教師，自身教學(xué)水平較高，但由于教學(xué)觀念過于陳舊，有時(shí)候也會(huì)疏于在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。其次，很多教師的教學(xué)方式過于單一，沒有新意的英語課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上最常見的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在這種死板的教學(xué)環(huán)境中難以發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這不僅會(huì)給學(xué)生帶來消極影響，還會(huì)抑制英語教學(xué)效率的提升。

（二）教師綜合素質(zhì)有待提高

基本的道德素養(yǎng)是教育工作者必須具備的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師的做法欠妥，比如，學(xué)生在課堂上沒有回答對(duì)某個(gè)問題，一些教師除了會(huì)將其列入“黑名單”，甚至還會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的懲罰。教師的職責(zé)是教書育人，而上述行為有待改進(jìn)。另外，教師必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，很多初中英語教師學(xué)歷不高，自身英語素養(yǎng)也僅停留在某個(gè)層面，他們?cè)谡n堂上基本是照著課本念，課堂全無新意，使得學(xué)生難以打開英語世界的大門，感受不到英語的魅力。

二、解決初中英語讓問課堂常見問題的可行策略

（一）更新觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，教師要更新自身觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生營造出更有新意的英語課堂，為學(xué)生創(chuàng)造出想“問”的課堂氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色，多吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自身，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、掌握更好的學(xué)習(xí)技巧。例如，在學(xué)習(xí)“Going shopping”這一單元時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生模擬購物情境，將學(xué)生置于這種情境展開英語學(xué)習(xí)。教師可以請(qǐng)幾組學(xué)生，兩兩一組，通過情境對(duì)話的形式對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，激起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂效率的提升。

（二）定期培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)決定著教師是否是一位合格的教育從業(yè)者，所以，就綜合素質(zhì)這一方面，學(xué)校在面試教師的環(huán)節(jié)就應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)校在后續(xù)教學(xué)過程中，也應(yīng)該定期對(duì)已經(jīng)任職的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)那些綜合素質(zhì)偏低的教師開展師德教育，并建立起相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)該重視教師的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，可用“公開課”的形式促進(jìn)教師之間的交流，以此提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)“School life”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)分享會(huì)，讓學(xué)生在課前擬稿，然后在課堂上請(qǐng)學(xué)生用演講的方式來分享自己的校園生活，這種形式不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還能為學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)，可樹立學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉多得。

（三）融會(huì)貫通，增加學(xué)生課堂話語權(quán)

英語教學(xué)切不可偏離實(shí)際，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是既不脫離課本，又要高于課本。教師講述的知識(shí)不應(yīng)局限于書本，書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，教師需要拓寬學(xué)生的視野，通過課本與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而營造出更生活化的英語課堂。教師在課堂上還應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流、溝通，給學(xué)生足夠的話語權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造敢“問”的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“Teenage problems”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己遇到的問題，教師為學(xué)生提供可行性建議，幫助學(xué)生解決煩惱，這樣不僅能拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還有利于卸下學(xué)生的防備心，使其更輕松、愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

基于問題的教學(xué)方式是打破傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想“問”，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生敢“問”，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的主體性，更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)打破現(xiàn)有的認(rèn)知平衡，挖掘?qū)W生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)其解決問題，從根本上提升學(xué)生的探究能力及其他綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]詹金平、陳貴雙.試分析初中英語課堂教學(xué)中常見的問題和改進(jìn)[J].中外交流·基礎(chǔ)教育與教學(xué)，2016

（江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中，江蘇南通226300）