沈長春

信息技術是信息化時代輔助教師開展教學的一個重要技術，加強信息技術與傳統(tǒng)教學的深度融合，推進教育信息化進程是符合新課改潮流的一個必然選擇。然而，初中英語教學與信息技術的融合并不意味著傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)不再適用，也不等于英語教學需要一直依賴于信息技術，這都是錯誤的融合教學理念，只有平衡二者，把握信息技術使用的“度”，才能真正發(fā)揮信息技術真正的教育價值。

1.巧用信息技術，豐富英語教學內容

自進入初中階段，學生需要面對更多的英語詞匯與語法知識，英語學習難度提高，尤其是其中包含著許多比較復雜但又非常關鍵的英語知識，如果直接采取照本宣科的教學方式，引導學生對照英語教材內容來學習，會直接影響的學習效果。如果可以靈活地運用信息技術，充分利用網(wǎng)絡上豐富的英語知識，在拓展英語教學內容的基礎上，增加英語教學知識的直觀性、生動性、形象性與趣味性，則有利于激發(fā)學生學習英語知識的興趣，可提高他們整體學習的有效性。但無論補充何種類型的英語教學內容，都必須注意緊密結合初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標、要求及學生的興趣與愛好等，盡可能地選擇那些直觀性、生動性較強的拓展性英語教學內容，這樣可以在吸引學生學習注意力的同時提高學習效果。

例如，在“School life”教學過程中，由于學生比較熟悉我國初中學校的基本生活情況，但是卻對英國、美國等一些國外的初中學校生活不是非常了解，如果直接為學生介紹這些方面的相關英語知識，則容易增加學習難度。此時，如果教師可以靈活地運用信息技術，在課下搜集和整理一些關于美國、英國等國外學校的相關圖片、視頻等資料，則可以幫助學生更加深刻地理解與掌握這些國外學校的日常生活情況。學生觀看完這些國外學校的日常生活情況后，會更加深刻地理解這篇文章所描述的內容，能夠提高他們的整體閱讀理解力。比如，在學生觀看完英國和美國學校生活之后，教師可以繼續(xù)為學生設計“What the different between British school life and American school life？”等一些啟發(fā)性問題，這樣可以使學生結合剛才觀看的視頻內容及教材中閱讀文本的內容，更加深刻地理解這篇閱讀文本所要表達的中心思想，能夠提升學生的整體學習效果。又如，在“Dream homes”教學期間，為了激發(fā)學生學習這部分英語知識的興趣，教師可以提前為學生搜集一些關于各式各樣房屋的圖片、視頻等學習資料，使學生可以在觀看這些相關知識的時候產(chǎn)生強烈的求知欲與探索欲，利用網(wǎng)絡化教學素材，能夠幫助學生更加容易理解與掌握所學英語知識。

2.巧用信息技術，突破學生學習難點

初中生的思維能力已經(jīng)有了很大程度提升，但他們的英語文化理解力與感知力還處于較低水平，所以在理解某些英語知識的過程中會遇到一些困難，尤其是某些英語知識水平比較低的學生，在英語學習或問題解決過程中常常會遇到一些困難，使得他們對英語學習的興趣不足。學生在學習英語時常常會遇到許多難度較大的英語知識，尤其是某些復雜的英語語法知識，常常是許多學生的攔路虎。為了幫助學生快速解決這些相關英語學習難點，提高學生英語學習效果，教師可以靈活地利用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個趣味性較強的教學氛圍，引導他們展開深入思考和學習，力求最大程度降低學生學習英語知識的難度，使他們高效地掌握所學英語知識。如教師可以靈活地采用信息技術為學生提供直觀、生動、形象的知識載體，如圖片、音頻、視頻與Flash等，將整堂英語課創(chuàng)設成一個以“趣”為主的教學氛圍，這樣可以活躍課堂氛圍，調動學生學習英語知識的熱情，是構建有效英語課堂的重要手段，也有利于更好地幫助學生突破英語知識學習難點。

例如，“雙重所有格”是許多學生學習英語語法知識中比較容易出錯的一個語法知識點，教學的重點是要首先使學生對其含義形成深刻認識。通俗來講，雙重所有格本質上就是“of+名詞s所有格”，主要是對整體當中的一個或部分進行表示，并起到對of之前的名詞進行修飾的作用，具體的修飾語可以使this， few， some， any， two， an等。為了可以學生對這一英語語法形成深刻認識，提高他們的整體學習效果，并使其搞清楚those， this， these， that，以及some， few， any， an（a）等之間用法的區(qū)別，教師可以靈活地利用信息技術為學生播放如下生動、形象的視頻：一個小孩與一只小猴子在一塊表演節(jié)目，小猴子在表演的時候經(jīng)常會說“a friend of mine”這一句話。學生在全身心觀看相關視頻之后會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，甚至許多學生會在小猴子的帶動下也隨后開始說“a friend of mine”這一句話，這時候教師可以趁機為學生講解“a friend of mine”的基本英語語法概念、含義、結構及作用等相關知識，這樣的媒體情境氛圍創(chuàng)設更有利于滿足學生的自主學習需求，是構建有效英語課堂，提高學生整體學習效果的重要手段。此外，教師還可以靈活應用電子白板等輔助學習設備，借助其中的標注功能等突出重點內容，這樣可以增加英語學習的直觀性，也能節(jié)省教師板書的時間，可幫助學生快速了解和掌握相關英語重難點知識。

3.巧用信息技術，優(yōu)化傳統(tǒng)教學流程

信息技術在英語課堂教學中的靈活應用，能夠有效優(yōu)化英語課堂教學流程，可以最大程度輔助英語教師完成教學任務。無論是課前學生自主預習活動，課中教師課堂授課，還是課下為學生留置英語作業(yè)或實踐活動，教師都可以靈活地利用信息技術對相應的教學流程進行持續(xù)改進和優(yōu)化，力求最大程度提升初中英語教學質量。

例如，教師可以將信息技術應用于學生課前預習中，如“微課”視頻課件或導學用的英語“學案”都可以成為輔助學生課前開展英語預習活動的重要資料，是提高他們學習相關英語知識的重要工具。在課中教學過程中，基于信息技術的靈活應用，教師可以為學生創(chuàng)設一個集聲音、視頻與動畫為一體的多媒體教學情境，輔助學生完成小組合作學習、互動交流、探究學習等相關學習任務，能夠最大程度提升教學效率。在課后布置作業(yè)的過程中，教師同樣可以靈活應用信息技術，利用各種APP平臺分配作業(yè)任務或進行課下在線實時溝通和交流，這些都是傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的巨大優(yōu)勢，能有效提升學生的英語學習質量?？梢姡畔⒓夹g是教師開展課堂教學的一個重要利器。

總之，信息技術是新課標下構建有效英語課堂的一個重要教學技術。在英語教學中融合信息技術，可以豐富教學內容，突破學習難點和優(yōu)化傳統(tǒng)教學流程，可有效提升學生的學習有效性。

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學，江蘇泰州225500）