姜業(yè)鋒

【摘要】隨著教育改革的進(jìn)一步深入，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)體系當(dāng)中。微課就是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文研究了微課的定義和其基本特征，分析了微課對教學(xué)的重要性，并結(jié)合其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)出了其具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微課；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；信息技術(shù)

高中數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)前我國人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生們學(xué)習(xí)程度高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題。微課作為一種新型的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、微課概述

微課是微型教學(xué)視頻的簡稱，它主要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段對知識內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)適合學(xué)習(xí)的微視頻課程資源。最初，微課是由20世紀(jì)60年代英國、美國等國家教師提出的，主要是集中針對某一知識點(diǎn)或者是內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列規(guī)模較小，課時(shí)較短的課程。通過多年的發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種較為健全的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，眾多教育學(xué)者從對微課的多種界定總結(jié)出以下特征：微課的時(shí)間長度一般在五到二十分鐘，以短視頻為主要教學(xué)載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合的手段。微課的時(shí)間短，但是信息量大，便于傳播，使用方便，學(xué)生們通過這類微課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率，在方便了教師的同時(shí)也可以幫助學(xué)生們加深學(xué)習(xí)印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開展課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的開展對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要，但是學(xué)生們還沒有充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)不認(rèn)真，也不知道應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)，不能夠充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的預(yù)期作用。為此，可以通過微課的教學(xué)方法，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，然后將預(yù)習(xí)視頻上傳到班級群里，學(xué)生們自行點(diǎn)擊下載視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生們可以在課前對要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)清楚的了解，讓學(xué)生們預(yù)習(xí)有方法、有目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。此外，教師還要讓學(xué)生們將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，然后通過查看學(xué)生們遇到的問題，在正式講課的時(shí)候就可以進(jìn)行有針對的講解，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

（二）利用微課進(jìn)行錯(cuò)題訂正

由于課程安排，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題，老師不可能一一講解，有些不是很常見的錯(cuò)誤，老師往往讓學(xué)生們自己訂正。而一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較差，不知道具體的知識點(diǎn)在哪，因此學(xué)生們的訂正效果往往不能達(dá)到預(yù)期效果，相同的錯(cuò)誤會一錯(cuò)再錯(cuò)。對此，教師可以使用微課，將解題步驟制作成短視頻上傳，由學(xué)生們自己在課下進(jìn)行錯(cuò)題訂正。此外，在視頻中還可以進(jìn)行知識擴(kuò)展，讓學(xué)生們在訂正錯(cuò)題的時(shí)候進(jìn)一步鞏固知識，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解已知函數(shù)單調(diào)性，有f（ x）≥0（f（ x）≤0），一定要注意先驗(yàn)證等號是否成立，這是學(xué)生們特別容易忽略的一個(gè)點(diǎn)。如果老師單純地在課堂上強(qiáng)調(diào)，很難引起學(xué)生們的注意，將這一知識點(diǎn)制作成微課件，經(jīng)常出錯(cuò)的同學(xué)們就可以自己下載并觀看解題步驟，從而知道自己解題的誤區(qū)在哪里，加深印象，避免再次出錯(cuò)。此外，還有應(yīng)用題中定義域的問題，學(xué)生們在解題的時(shí)候往往認(rèn)為得出函數(shù)關(guān)系式之后就完成了解題，這是一個(gè)十分嚴(yán)重的誤區(qū)，教師可以針對此制作微課件，總結(jié)出定義域解題的辦法，便于學(xué)生們進(jìn)一步鞏固定義域知識。

（三）利用微課開展課后鞏固

一節(jié)課的時(shí)間是非常短的，教師很難在課堂上將每個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，尤其是一些難點(diǎn)也只能在課堂上花很少時(shí)間講解，學(xué)生們也很難在短時(shí)間接受很多較難的知識點(diǎn)。對此，教師可以利用微課的方式，將數(shù)學(xué)課本中的一些難點(diǎn)展開來講解，如果難度大的話，可以將其制作成幾個(gè)小視頻，制作成一個(gè)專題，打包后上傳至班級群。例如，在講解長方體三棱錐外接球的問題時(shí)，這一知識點(diǎn)的難度系數(shù)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會比較困難，如果老師在課堂上講解會花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)也不能保證每個(gè)學(xué)生都可以理解。對此，老師可以制作微課件，讓學(xué)生們在課下結(jié)合短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，先看短視頻然后再做作業(yè)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的鞏固，從而優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師可以分別錄制知識點(diǎn)歸納總結(jié)、基礎(chǔ)題、提高題和綜合題等幾類題型的解題方法，讓學(xué)生們根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況選擇適當(dāng)?shù)奈⒁曨l進(jìn)行觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)了有針對的教學(xué)，在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）在課堂上導(dǎo)入微課

高中數(shù)學(xué)難度較大，內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識，設(shè)計(jì)新穎、有趣的問題來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用微課的手段制作小視頻，給學(xué)生們感官上的沖擊，以此來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們探究問題的興趣。在制作微課視頻的時(shí)候，要遵循以下原則：視頻時(shí)間要控制在十分鐘左右；視頻內(nèi)容要豐富有趣，語言生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性；內(nèi)容要具有一定的邏輯性，銜接要流暢；目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。例如，在講解立體幾何的知識時(shí)，這部分知識比較抽象，教師可以運(yùn)用微課的方式導(dǎo)入教學(xué)情景。單純地讓學(xué)生們通過課本上的模型理解立體幾何圖形是很難的，教師可以利用微課將空間立體幾何圖形以三維立體幾何畫板導(dǎo)入圖形，制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生們可以形象地認(rèn)識到圖形，從而更好地幫助學(xué)生們理解立體幾何，培養(yǎng)學(xué)生們的想象思維和觀察力。又例如，在講解平面向量的基本概念和坐標(biāo)等知識點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用Fl ash制作動(dòng)態(tài)的平面向量微課，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生們更好地掌握平面向量坐標(biāo)表示方法。

（五）利用微課教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平

教師在進(jìn)行微課制作的過程中也是提升自我教學(xué)水平能力的過程。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)微課課件，錄制微課視頻，然后將視頻傳到班級群和教師群，在供學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以讓其他老師借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短，不斷提高教師們整體的水平。針對微課的制作，主要包括選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、后期制作、教學(xué)評價(jià)反思。其中選題和課件制作是微課的基本內(nèi)容部分，選題時(shí)要盡量選擇人們的考點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多小知識點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課件制作。教學(xué)實(shí)施和拍攝是微課制作的主要部分。老師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候可以選取DV作為拍攝工具，使用DV對教學(xué)過程進(jìn)行錄制，后期再使用會聲會影進(jìn)行處理，加上片頭文字，對視頻進(jìn)行編輯和美化。此外，還可以用錄屏軟件進(jìn)行錄制，需要老師準(zhǔn)備電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件、PPT等，在做好PPT之后使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制，建議錄屏軟件選擇Cam t asi a St udi ov6. 0. 3。

綜上所述，在新課改中，微課作為一種基于信息技術(shù)的高校的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視到微課的重要性，利用微課合理設(shè)置教學(xué)方案，利用微課短視頻讓學(xué)生們開展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，節(jié)省時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，還要注重學(xué)生們的個(gè)性化差異，制作有針對性的微課短視頻教程，讓不同層次的學(xué)生們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)的有效性。

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（江蘇省儀征中學(xué)，江蘇揚(yáng)州211400）