孟杰

【摘要】將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。本文從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透現(xiàn)狀出發(fā)，分析二者融合的重要性，并提出一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著教育的不斷深入發(fā)展，新課標(biāo)提出了要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，為了貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，為了弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系和有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有很好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然采用以往的教學(xué)方式，不善于挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化元素，教學(xué)活動(dòng)以算術(shù)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容沒有融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校、教師對(duì)此重視度不足，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，能夠有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，可增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可促進(jìn)教育工作的不斷繁榮發(fā)展。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)中，能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲，可改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合，還能發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

3.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

3.1引用歷史故事，導(dǎo)入課堂

為了更好地吸引學(xué)生的注意力，為接下來的授課做好準(zhǔn)備，教師可在課前導(dǎo)入一個(gè)歷史故事。例如，教師可以引用“田忌賽馬”的故事作為新課導(dǎo)入，為了讓學(xué)生更好地理解，可將馬的種類換成數(shù)字。王的數(shù)字是10，7，4；大臣的數(shù)字是8，6，2。將故事中馬的對(duì)決換成數(shù)字的對(duì)決，變成10對(duì)2，7對(duì)8，4對(duì)6。通過講述這個(gè)故事，學(xué)生可以學(xué)會(huì)數(shù)字的比較，清楚地了解到田忌賽馬的策略，并學(xué)習(xí)到這個(gè)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)則的現(xiàn)實(shí)利用，還能提高學(xué)生的文化水平，一舉兩得。

3.2穿插成語游戲，活躍課堂氛圍

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，成語是重要的組成部分，小學(xué)語文學(xué)習(xí)也會(huì)有很多成語出現(xiàn)，成語中有很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)相關(guān)，玩成語游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能考察學(xué)生對(duì)成語知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力，可開發(fā)學(xué)生的腦力，鍛煉學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一下問題：1/100（打一成語），謎底：百里挑一；1/2（打一成語），謎底：一分為二；1：1（打一成語），謎底：平分秋色；40/6（打一成語），謎底：六六大順或陸續(xù)不斷……將成語融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.3講述數(shù)學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以普及一下數(shù)學(xué)家的事跡，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。比如，學(xué)習(xí)到“算術(shù)的加減法”時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹劉徽的《九章算術(shù)注》，學(xué)到圓周率時(shí)，可以提到祖沖之的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)古人對(duì)數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的鉆研精神，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.4引入具有文化意義的教學(xué)工具

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，挖掘其文化內(nèi)涵，輔助教學(xué)工作的開展。比如算盤，算盤是古人計(jì)算的主要工具，它的發(fā)明極大地提高了運(yùn)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，算盤似乎已經(jīng)被遺忘了。對(duì)此，教師可將算盤帶入課堂，給學(xué)生展示如何用算盤進(jìn)行基本演算。學(xué)習(xí)如何運(yùn)用算盤進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，有利于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，體會(huì)古人的智慧，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

4.結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然而，目前效果不是很明顯。需要教師從講述歷史數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家事跡，玩語文小游戲，引入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)工具等方面入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受傳統(tǒng)文化之美，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（遼寧省凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧朝陽122500）