王慧敏

摘要：隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用進(jìn)各個(gè)行業(yè)之中。伴隨著我國(guó)當(dāng)下新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)模式，而信息技術(shù)下的微課這種新穎教學(xué)模式正是其中一種。老師在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠提升教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0203-01

眾所周知，微課的變化性非常強(qiáng)，它所包含的內(nèi)容又非常廣，同時(shí)具體表現(xiàn)的形式新穎等特點(diǎn)也十分多。在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有效的應(yīng)用微課模式，能夠把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來(lái)，促使教學(xué)效率和學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率得到一定程度上的提升。

1.新課改下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

近些年隨著新課改的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量提升是顯而易見的。信息技術(shù)下的微課這種新型教學(xué)模式，不但具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)還能夠把學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果提升上去。傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師是課堂教學(xué)中的主體，大量的時(shí)間用來(lái)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這也就使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受老師做講述的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在很大程度上還影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。信息化時(shí)代下的微課教學(xué)可以說(shuō)是非常高效的一種教學(xué)模式，可以利用視頻的模式把教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生們，這種模式不但節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能夠把學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)之中，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣徹底激發(fā)出來(lái)。

2.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用策略

2.1 利用微課導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生們的天性就是活潑好動(dòng)，并且具有非?；钴S的思維，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候他們的注意力很難長(zhǎng)久保持高度集中，所以在教學(xué)的過(guò)程中老師要不斷吸引他們的注意力，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性提升上去。老師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以利用微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂學(xué)習(xí)中。比如說(shuō)在進(jìn)行《位置與方向》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，老師可以先為學(xué)生們播放一段其他老師教學(xué)這堂課的視頻，多數(shù)學(xué)生對(duì)微課并不了解，在正式上課前進(jìn)行微課視頻播放，不但能夠讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概了解，還能夠使他們對(duì)微課有一個(gè)大體的了解和認(rèn)知，通過(guò)視頻播放還能夠把學(xué)生們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中。為了可以使課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提升，老師還可以讓學(xué)生們尋找視頻中的知識(shí)點(diǎn)，把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地引入課堂教學(xué)。

2.2 將微課的形式滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。

我們都知道每節(jié)課的時(shí)間是四十五分鐘，但是微課時(shí)間卻沒(méi)有這么長(zhǎng)，在一定程度上是無(wú)法利用微課的方式進(jìn)行教課的，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師可以把課堂時(shí)間拆分出幾段時(shí)間，然后在進(jìn)行幾個(gè)微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這樣的方式下可以更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在短短的課堂中能夠最大化的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，老師對(duì)這些知識(shí)的講解也會(huì)更加清晰，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)在進(jìn)行《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，可以把在我們實(shí)際生活中所接觸到與角相關(guān)的圖片利用多媒體展示給學(xué)生們，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)角，學(xué)生們觀看完視頻之后老師可以讓學(xué)生們講一講在我們生活中還有哪些物品有角，活躍課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生們的以后發(fā)展具有非常重要的意義，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不但要做好課堂教學(xué)講解，還要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后積極探究與自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生們學(xué)習(xí)的持續(xù)性。比如在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以利用微課組織學(xué)生們學(xué)習(xí)，利用及時(shí)更新的微課內(nèi)容，打破課堂教學(xué)的局限性，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的零距離溝通，把學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量提升上去。其次，在信息化時(shí)代的今天，完全把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分利用起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)在線把微課內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生們，以此來(lái)組織學(xué)生們?cè)谏险n前做好預(yù)習(xí)。通過(guò)微課能夠更好地把學(xué)生們的預(yù)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，另外，學(xué)生們通過(guò)觀看微課可以充分了解教學(xué)大綱中的要求，從而對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)更好地掌握，把教學(xué)的針對(duì)性提升上去，同時(shí)還能夠?qū)⑼晟频闹R(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生們構(gòu)建出來(lái)。比如說(shuō)在進(jìn)行《多邊形面積》這節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，可以先把相關(guān)的素材收集出來(lái)，然后將這些收集到的素材為學(xué)生們制作成微課內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多邊形面積的講解，從而鼓勵(lì)學(xué)生們積極研究與總結(jié)的基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)效果提升上去。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課這種信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中資源的拓展與補(bǔ)充，更好地為學(xué)生們提供出了挖掘知識(shí)平臺(tái)，也提供了參與合作的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用微課，能夠把學(xué)生們的注意力牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)中，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上去。

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