章炳才

摘要：問題情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法中非常重要的一點(diǎn)，如果將其融入到日常的數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究、思考和分析的能力，也可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識問題的欲望和興趣。但是，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，教育教學(xué)設(shè)施相對比較落后，教師的一些教學(xué)方式方法也比較傳統(tǒng)，所以，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)時，一定要將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過設(shè)置疑問去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深他們對這些知識點(diǎn)的印象。本文則主要分析問題情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)課堂中的一些有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0171-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門非常重要的學(xué)科，它的很多知識內(nèi)容都來源于生活，所以，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將知識與生活相結(jié)合，根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些問題去創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)，這樣既可以鍛煉學(xué)生對周圍事物的觀察能力，也可以很好的吸引學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)中通過問題情境教學(xué)的主要目的也就是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決可能會遇到的一些疑難問題，幫助他們更好地鞏固所學(xué)到的一些數(shù)學(xué)知識。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是學(xué)生們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。而且，對于那些中低年級的小學(xué)生來說，他們的年齡都還比較小，也會比較貪玩，很難完全集中注意力去聽課，這也就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率會比較低，但是如果采用問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)就會很好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是，由于很多農(nóng)村小學(xué)的教師他們的教學(xué)觀念會比較傳統(tǒng)和滯后，當(dāng)他們使用問題情境教學(xué)時會很少將其與生活結(jié)合起來，甚至是直接就脫離了生活的實(shí)際現(xiàn)象，這很有可能會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很大的偏差。還有些教師為了更好地搭配教學(xué)情境而去改變自身的教學(xué)方法，而不是將二者結(jié)合起來，優(yōu)化和完善自身的教學(xué)設(shè)計。此外，也存在部分學(xué)生在面對問題情境時，可以很好地去思考和探索問題的答案，但是他們很少與教師進(jìn)行交流，這也就導(dǎo)致有時不能很透徹地理解和掌握那些問題中所涉及的所有知識。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)課堂的具體運(yùn)用

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。

在農(nóng)村小學(xué)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式通過具有趣味性的情境教學(xué)展現(xiàn)出來，因?yàn)閷W(xué)生們的年齡較小，一些具有趣味性的事物會非常容易吸引他們的注意力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行趣味性的問題情境創(chuàng)設(shè)時，需要事先對書本上的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將其與我們生活中的一些現(xiàn)象或?qū)嵗昝赖亟Y(jié)合起來，亦或者是可以將其與游戲甚至是一些比較有教育意義的童話故事結(jié)合，然后再引出問題，這樣既可以讓創(chuàng)設(shè)出來的情境更加富有趣味性，也可以很好地吸引學(xué)生的注意力、激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六課“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)時，可以先創(chuàng)設(shè)一個計算小紅旗數(shù)目的游戲，先讓兩個或是三個學(xué)生作為小紅旗頒發(fā)人，隨意向其他同學(xué)頒發(fā)一定數(shù)量的小紅旗，然后，讓其他領(lǐng)取紅旗的領(lǐng)旗者將從兩位頒發(fā)者中領(lǐng)取的紅旗加起來，計算自己最終獲得的小紅旗數(shù)目，然后教師作為評審，評判學(xué)生們計算的結(jié)果是否正確。這樣不僅可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也可以很好地鍛煉他們的計算能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。

眾所周知，數(shù)學(xué)課本中的很多知識都來源于生活，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時，可以將其與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生可以更直觀了解這些數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境時，可以多和學(xué)生們進(jìn)行交流，了解他們的一些生活經(jīng)驗(yàn)，然后將其與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，然后再引出問題，并鼓勵他們通過自己的觀察和分析，找到問題的最終答案。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章“測量”時，教師可以先簡單地向同學(xué)們介紹1毫米、1厘米和1米大概有多長，然后，再將一些我們在生活中會經(jīng)常用到的東西說出來，緊接著問同學(xué)們那些東西大概有多長，應(yīng)該用哪個單位表示最合適，課后，教師可以讓同學(xué)們回家后對其進(jìn)行準(zhǔn)確的測量。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和思維能力，也可以幫助他們更好地區(qū)分和了解這些單位，了解生活中的日常用品。

3.總結(jié)

總而言之，問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用的方法有很多種，良好的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，所以，教師在對他們進(jìn)行教學(xué)時一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境教學(xué)。

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