陳陽

【摘要】大眾化高等教育不僅為我國(guó)經(jīng)濟(jì)提供了新動(dòng)能，更促進(jìn)了地方本科院校、特別是應(yīng)用型本科院校的快速發(fā)展?，F(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求迫切，但應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，“就業(yè)難”和“用工荒”供給失衡，矛盾日益凸顯。如何促進(jìn)大學(xué)生在校完成身份轉(zhuǎn)變，提高應(yīng)用型本科院校的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量已成為國(guó)家、社會(huì)關(guān)注的重要問題。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科;大學(xué)生就業(yè);就業(yè)現(xiàn)狀;指導(dǎo)策略

應(yīng)用型本科院校是本科教育的一種，旨在培養(yǎng)可解決實(shí)際問題、維持工作高效運(yùn)行的高等技術(shù)型人才，面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，特別是生產(chǎn)建設(shè)及管理服務(wù)等一線崗位。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兼具一定的學(xué)術(shù)性與較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)規(guī)格為技術(shù)定向、知識(shí)應(yīng)用的實(shí)用型人才。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻

2017、2018、2019年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到795萬、820萬和834萬。龐大的就業(yè)隊(duì)伍，使畢業(yè)生不僅就業(yè)壓力大，而且爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)崗位的難度更大。2020年2月12日，國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制召開新聞發(fā)布會(huì)，教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng)王輝表示，2020年全國(guó)普通高校的畢業(yè)生874萬人，比去年增加了40萬人，綜合考慮經(jīng)濟(jì)下行壓力，考慮疫情疊加影響，預(yù)計(jì)今年上半年，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨更加復(fù)雜的嚴(yán)峻形勢(shì)。

（二）大學(xué)生自身能力與社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)偏差較大

大學(xué)生對(duì)自身能力缺乏正確評(píng)價(jià)，缺乏正確的就業(yè)觀念。一是對(duì)就業(yè)市場(chǎng)不了解。大學(xué)生初出茅廬，對(duì)社會(huì)缺乏基本的了解和認(rèn)知，初次就業(yè)，難以適應(yīng)就業(yè)過程中的各種突發(fā)情況。多次碰壁與失敗，使大學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了畏懼與消極情緒。二是對(duì)未來職業(yè)不了解。面對(duì)未知領(lǐng)域，感到理想與現(xiàn)實(shí)之間偏差巨大，對(duì)職業(yè)理解的片面化，在走向就業(yè)市場(chǎng)后，才發(fā)現(xiàn)自身與職業(yè)匹配總是格格不入。三是對(duì)自身能力不了解。自身知識(shí)面窄、實(shí)踐能力差，缺乏人際溝通能力，卻理想化地將目光集中在大城市和大單位，認(rèn)為追求高收入高福利、不愿吃苦、不愿就業(yè)是理所應(yīng)當(dāng)，這些問題大大加劇了就業(yè)難度。

（三）在校實(shí)踐課時(shí)比重滿足不了職業(yè)要求

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式、課程規(guī)劃雖然進(jìn)行著快速改革，但在理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課時(shí)比例上，還偏向于前者，還存在著實(shí)踐操作能力差、需要入職前用人單位進(jìn)行二次培訓(xùn)的情況，不能很好地完成由學(xué)生到職員身份之間的過渡，滿足不了用人單位的需求。

（四）企業(yè)用人條件過高，大學(xué)生難以達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

市場(chǎng)人才供求關(guān)系的變化，使得很多用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)設(shè)置了諸多顯性與隱性條件。一是就業(yè)大環(huán)境中，考研熱潮不斷升高，高學(xué)歷人才不斷增加。招聘單位隨著就業(yè)市場(chǎng)的供給保障，對(duì)于學(xué)歷的要求也越來越高。在招聘過程中，用人單位報(bào)名條件，由本科到碩士研究生，再由碩士研究生到博士研究生、博士后等。在非技術(shù)研究崗位，甚至也要求碩士及以上學(xué)歷學(xué)位。二是近幾年來，技術(shù)型人才的社會(huì)地位不斷上升，國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)越來越重視，職業(yè)院校得到了前所未有的支持和跨越式發(fā)展。職業(yè)院校的畢業(yè)生在校期間大量進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，畢業(yè)即就業(yè)的情況比比皆是，市場(chǎng)中贏得的口碑，進(jìn)一步擴(kuò)大了就業(yè)市場(chǎng)空間。相較于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生，職校畢業(yè)生學(xué)歷雖然不高，但“精”勝于“博”，這使得應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力再次加劇，處于研究型高校與高職院校畢業(yè)生之間的就業(yè)“夾縫”中，就業(yè)環(huán)境堪憂。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略

（一）教學(xué)對(duì)接行業(yè)需求

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才，主要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有了解發(fā)展訴求，人才培養(yǎng)才能符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，就業(yè)才有保障。應(yīng)新設(shè)重建高質(zhì)量就業(yè)專業(yè)，停招減招就業(yè)質(zhì)量低的專業(yè)，“瘦身強(qiáng)體”，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接崗位需求。對(duì)通用技能影響最大的是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)與技能影響最大的均為實(shí)習(xí)中人與物、人與人的互動(dòng)，杜艷秋等人的研究證明了實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力提高相關(guān)顯著。應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，一般比例應(yīng)占到30%以上。要完善實(shí)踐教學(xué)體系，建議分為三個(gè)層次：其一是基礎(chǔ)實(shí)踐，其二是專業(yè)實(shí)踐，其三是綜合實(shí)踐。一是要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和技能，比如實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)等;二是要促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，比如創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提高，職業(yè)證書考取等;三是畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)等。水平能力經(jīng)過三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)，由低到高，螺旋式上升。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)和崗位技能、專業(yè)建設(shè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式新的突破。

3. 打造特色“金課”對(duì)接就業(yè)要求。在真境、真做、真學(xué)、真能課程教學(xué)中，打造“金課”。學(xué)校制定政策，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解生產(chǎn)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)流程。教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，熟悉行業(yè)、技術(shù)、開發(fā)以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，才能在課堂教學(xué)中聯(lián)系企業(yè)問題，用理論分析并實(shí)踐解決。

（二）精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)

應(yīng)用型本科院校一是要在開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，新增人際關(guān)系、辦公技能和與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)等課程，提前統(tǒng)計(jì)學(xué)生畢業(yè)意向，分類指導(dǎo)。針對(duì)考研、考公務(wù)員及考編的學(xué)生，注重專業(yè)和綜合知識(shí)方面的輔導(dǎo)工作;針對(duì)就業(yè)的學(xué)生，根據(jù)崗位要求，量體裁衣，提供不同技能課程。二是要做好擇業(yè)就業(yè)教育。引導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，鼓勵(lì)就業(yè)過程中自信不盲目、務(wù)實(shí)不幻想。三是要積極向?qū)W生宣傳就業(yè)政策，鼓勵(lì)其參軍入伍、服務(wù)西部和基層就業(yè)，尤其是提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這不僅能夠使高校重新思索人才培養(yǎng)定位，革新教育理念方法，拓展教育的維度，更能全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力。

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷與興趣愛好迥異，專業(yè)訴求與職業(yè)規(guī)劃方向也不同，必須在做好常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，明晰差異性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，熟練掌握就業(yè)的基本技能，積極探索嘗試，找尋適合自己的就業(yè)與發(fā)展方向。

（三）校企協(xié)同共育人才

1.企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)。應(yīng)用型本科院校要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方式，采取“訂單式”培養(yǎng)模式，引進(jìn)企業(yè)工匠做導(dǎo)師，與學(xué)校指導(dǎo)教師運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，提前定制就業(yè)崗位。

2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地。遲媛基于OBE教學(xué)理念，提出課程與企業(yè)接軌，反向運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校和企業(yè)可在各自的場(chǎng)所聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，主動(dòng)尋求政府的指導(dǎo)謀劃和大力支持，使培養(yǎng)的大學(xué)生符合行業(yè)、企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，滿足市場(chǎng)需要。不同企業(yè)有不同要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)要求，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)能力

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，要做到大學(xué)生能夠勝任工作崗位要求，專業(yè)與就業(yè)匹配度高，滿足國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，就業(yè)總體評(píng)估與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較高適切性。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，要高質(zhì)量就業(yè)，必須主動(dòng)尋求自主發(fā)展。

1.努力提高自身素養(yǎng)。一是要在學(xué)校努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，打好主業(yè)基礎(chǔ);二是要重視提高自己的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，鞏固就業(yè)能力;三是有正確的擇業(yè)觀與成才觀，增強(qiáng)就業(yè)信心;四是要敢于吃苦，勇于奮斗，不怕挫折，提高適應(yīng)能力;五是要結(jié)合自身特點(diǎn)，明確方向，由“博”轉(zhuǎn)“精”，把專業(yè)課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合;六是要積極考取職業(yè)資格等級(jí)證書，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。應(yīng)對(duì)就業(yè)難，關(guān)鍵在自己。過硬的思想素質(zhì)、良好的心理品質(zhì)、正確的職業(yè)觀、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、高效的人際溝通、創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力等，都需要應(yīng)用型本科院校大學(xué)生從自身做起，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提升個(gè)人能力。

2.勇于自主創(chuàng)業(yè)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)。一是學(xué)校落實(shí)，做到制度跟進(jìn)、行動(dòng)跟進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)雙贏，可實(shí)行彈性的學(xué)分制，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為必修課，達(dá)到要求即給學(xué)分。二是完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策支持，尋求政府幫助，主動(dòng)為學(xué)生提供優(yōu)惠政策，適當(dāng)放寬創(chuàng)業(yè)門檻，提供“一站式”優(yōu)質(zhì)快捷服務(wù)，減輕稅費(fèi)負(fù)擔(dān)，落實(shí)稅收優(yōu)惠、費(fèi)用減免及財(cái)政補(bǔ)貼等政策，低成本就業(yè)。三是推廣創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)（GYB），充分利用學(xué)校、企業(yè)和工商界等資源，提供導(dǎo)師輔導(dǎo)與資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等全方位的創(chuàng)業(yè)支持。

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【本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)模型研究”（GH-19118） 的階段性成果】

（作者單位：太原工業(yè)學(xué)院）