強(qiáng)瑩瑩

摘要：音樂課程是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的一個(gè)重要載體以及平臺(tái)。通過培養(yǎng)初中生對(duì)于音樂的感知力，不斷豐富學(xué)生的精神世界，也豐富他們的日常生活。在初中音樂教學(xué)中，對(duì)于引領(lǐng)初中生欣賞音樂之美，培養(yǎng)他們的審美能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。就歌唱教學(xué)來說，不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行歌唱，而是需要教師采用豐富的教學(xué)方法，以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)和感受到美的存在，就會(huì)掌握一定的樂理知識(shí)去創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);初中生欣賞美;審美能力

音樂課程是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的一個(gè)重要載體以及平臺(tái)。通過培養(yǎng)初中生對(duì)于音樂的感知力，不斷豐富學(xué)生的精神世界，也豐富他們的日常生活。在初中音樂教學(xué)中，對(duì)于引領(lǐng)初中生欣賞音樂之美，培養(yǎng)他們的審美能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。就歌唱教學(xué)來說，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行歌唱，需要教師采用豐富的教學(xué)方法，以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)和感受到美的存在，就會(huì)掌握一定的樂理知識(shí)去創(chuàng)造美。在初中音樂教學(xué)中要充分發(fā)揮其美育功能，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行浸潤(rùn)與熏陶，能夠充分展現(xiàn)其感染力、表現(xiàn)力、藝術(shù)性，真正提升學(xué)生的審美能力，讓他們能夠切實(shí)感知到音樂的藝術(shù)之美。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，重視學(xué)生的審美感知

音樂可以說是一種語言，它能夠通過聲音的形式，不斷激發(fā)聆聽者其內(nèi)心的一種情感，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)?？梢哉f初中音樂教學(xué)就是要以情感為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美感知以及審美情趣，從而使他們?cè)诟形蛑胁粩嗵嵘约旱膶徝滥芰?。這就需要教師在對(duì)音樂作品的選擇上進(jìn)行分類，如對(duì)作品素材的了解以及其主旨的探明和情懷的宣揚(yáng)等都要能夠充分把握。具體的教學(xué)過程中需要將這些主旨以及情懷等等內(nèi)容融入其中。學(xué)生在對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)之中，也會(huì)潛移默化地了解這一作品所體現(xiàn)的一種文化以及思想內(nèi)涵，他們的審美感悟能力也會(huì)得到培養(yǎng)與提升。就中學(xué)生的音樂教學(xué)來說，首先作為教師需要能夠?qū)Τ踔猩恼J(rèn)知水平加以評(píng)判，進(jìn)行一種針對(duì)性、有目的的審美情趣的培養(yǎng)，能最大限度地去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們通過語言描述自己的審美體驗(yàn)。經(jīng)過教師的一番引導(dǎo)，讓他們的思維能力和想象能力得到了充分?jǐn)U展，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)音樂作品的這一情景中，去融情入境通透地感知，讓音樂的美能夠緩緩流淌到學(xué)生的心中，這樣他們的審美能力就會(huì)得以提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

當(dāng)一再提到創(chuàng)設(shè)音樂情景這一話題的時(shí)候，也就意味著學(xué)生能夠融情入景去通透地感知音樂之美以及進(jìn)行欣賞等，這是至關(guān)重要的。學(xué)生能夠融情入境、身臨其境感受的時(shí)候，對(duì)于音樂所體現(xiàn)出來的沖擊力就會(huì)能夠得到深切感知，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)音樂的魅力所在，喚醒初中生的審美意識(shí)，讓他們真切體會(huì)到音樂的美。

有的教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境的時(shí)候，是通過一段語言進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合音樂作品的一些歌詞進(jìn)行繪聲繪色的描述，讓學(xué)生在自己的想象中加以生動(dòng)化。如某一歌詞所體現(xiàn)出的一個(gè)具體的情景，而這一情景是如何美輪美奐的，需要教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，讓學(xué)生融入音樂作品中與之相融合。

音樂的作品，它沒有歌詞，那么在引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，通過對(duì)音樂所表達(dá)的畫面用語言加以描述，讓學(xué)生更能夠體會(huì)音樂的美。如琵琶古曲《春江花月夜》這一首音樂作品沒有歌詞，但是教師可以在學(xué)生聆聽音樂的同時(shí)，惟妙惟肖地講述，讓他們能夠更為深刻地欣賞音樂。教師如此講述：“夜色來臨。一輪圓月從東山升起。湖面上飄蕩著一葉小舟，在月光的映照之下，湖面水波漣漪。兩岸的蘆葦以及花草樹木都將自己的倒影投在湖中，蕩舟之人欣賞著迷人的夜景。而這空曠的月夜又讓整個(gè)大自然陶醉一般，進(jìn)入到深深的靜默中。如此美的美景，怎不令人陶醉？”伴隨著教師的深情講述，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)這一作品的領(lǐng)悟力以及感知力，更加能夠體會(huì)到音樂所描述的境界之美，審美意識(shí)由此也在不斷增強(qiáng)。

如今，隨著現(xiàn)代化手段進(jìn)入教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)將一些音樂的情景，通過畫面的真實(shí)生動(dòng)演繹，讓學(xué)生能夠感覺這些情景的真實(shí)存在。

三、幫助學(xué)生掃清路障，加強(qiáng)交流與溝通

對(duì)于學(xué)生來說，隨著音樂的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師更需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對(duì)這些問題加以及時(shí)解決，從而幫助他們掃清路障，更好地去體會(huì)音樂之美。有的學(xué)生在對(duì)一些音樂作品的理解能力上出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行一些交流溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生心中的想法，他們能夠大膽地將自己的疑惑表述出來。而教師就此結(jié)合關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解與引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣知識(shí)，同時(shí)還能夠加深他們對(duì)于音樂的欣賞能力。在學(xué)生注意力集中以及理解力增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。圍繞音樂作品，教師與學(xué)生之間的交流溝通，實(shí)際上也能營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到親和力，建立對(duì)學(xué)習(xí)音樂的自信以及對(duì)整個(gè)音樂課堂的興趣，其審美能力也會(huì)在這樣的一種愉悅心理下逐步得到提升。

有的學(xué)生在音樂作品的欣賞中常常也會(huì)刨根問底，問出多個(gè)為什么，而教師需要提前對(duì)音樂作品的產(chǎn)生背景以及各種資料加以了解，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出來的各種問題。學(xué)生的謎團(tuán)被解決之后，他們對(duì)于作品的了解也會(huì)更深一層，激發(fā)他們探索音樂作品的欲望，學(xué)生與教師、學(xué)生與作品或者是生生之間都會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。

四、結(jié)語

基于音樂本身的獨(dú)特性，在初中音樂教學(xué)課上就需要能夠?qū)εf有的教學(xué)模式進(jìn)行打破，更新教學(xué)觀念以及形式，也能夠使中學(xué)生的審美能力得以突破。在對(duì)音樂的欣賞中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)以及感受欣賞一些音樂作品的時(shí)候，其中所涉及的一些樂器可以讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，去了解和認(rèn)識(shí)不同樂曲所帶來的音樂旋律的快感，感受樂器在作品中所產(chǎn)生的音色之美，讓學(xué)生的審美能力得到提升，同時(shí)對(duì)他們的審美觀點(diǎn)也進(jìn)一步起到拓展與延伸的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卉.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的策略[J].北方音樂，2017（20）.

[2]姜曉華.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2011（12）.

（責(zé)編 ?侯 芳）