曾美華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了較大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本目標(biāo)，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的綜合保證。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的事物認(rèn)知規(guī)律特征，找到思維訓(xùn)練的方法，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前雖然許多教師開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，但是由于對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解不夠深刻，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)并未取得良好效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極思考數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，找到二者的內(nèi)在聯(lián)系，打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;途徑和策略

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)正在不斷優(yōu)化和改變，一方面要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、熟練掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往存在一定困難。本文簡(jiǎn)單分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用

小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面往往容易受到外界因素的影響，無(wú)法集中注意力投入課堂學(xué)習(xí)。由于成長(zhǎng)環(huán)境和先天智力開(kāi)發(fā)等因素的影響，每位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)各不相同，部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，能夠快速吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但也存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢，理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程略顯吃力。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須嘗試培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，同時(shí)讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維提高問(wèn)題思考效率。從數(shù)學(xué)思維的作用來(lái)看，強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，當(dāng)學(xué)生面臨數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠利用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試自主學(xué)習(xí)。

此外，數(shù)學(xué)思維能力也是學(xué)生判斷力的表現(xiàn)，強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在教師講解的基礎(chǔ)上深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)中包含許多抽象的學(xué)習(xí)概念，許多學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容難以理解，因此教師必須通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式豐富課堂趣味性，將數(shù)學(xué)知識(shí)以情境創(chuàng)設(shè)的形式表達(dá)出來(lái)，起到強(qiáng)化學(xué)生理解能力的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)安排，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中找到自身與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形特征的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室內(nèi)的事物，如黑板的形狀、教材的形狀、多媒體投影儀等各種生活中事物的形狀，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中許多事物都有其固定形狀，再結(jié)合教師所講解的圖形構(gòu)成概念，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在趣味性的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的主體地位愈發(fā)重視，許多教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體作用，只是依靠填鴨式的教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)效果無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的需求。因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在相互交流和互動(dòng)的過(guò)程中展開(kāi)思考，找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)圖表統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行組內(nèi)具體分工，數(shù)據(jù)收集、圖表整理和圖表說(shuō)明等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生參與，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分工，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，每位學(xué)生都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，在共同思考和提升的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了鍛煉，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

（三）數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象邏輯性，所以學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就需要把抽象的問(wèn)題變得具體化，以此幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的數(shù)量關(guān)系用形象的圖形表示出來(lái)，并且要幫助學(xué)生掌握這種技巧，方便學(xué)生在解題的時(shí)候熟練運(yùn)用，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的時(shí)候，如果只是單純套公式的話，那么學(xué)生可能就會(huì)面臨公式在這道題上的時(shí)候他會(huì)做，但是如果換一個(gè)題型或者換一個(gè)問(wèn)法的時(shí)候，他又不會(huì)做了的困境。所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解公式的定義，從而充分掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生可以利用數(shù)形結(jié)合這一方式去解決更多相關(guān)類似的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生徹底掌握這一教學(xué)方法。這樣做不僅可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系密不可分，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要表現(xiàn)。作為小學(xué)中學(xué)教師，必須充分明確數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，找到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造趣味課堂，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目標(biāo)。唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得突破性發(fā)展，學(xué)生才能收獲更多數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐蔚.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）.

（責(zé)編 ?翁春梅）