薛晶茹

【摘 要】小學(xué)道德與法治課開展生活化教學(xué)，是適應(yīng)教育改革的必然要求。本文擬從道德與法治生活化教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)過程化的教學(xué)策略，旨在通過生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;生活化教學(xué);核心素養(yǎng)

按照新課程理念，道德與法治課程要緊密聯(lián)系學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和主體作用。而且小學(xué)生思想認(rèn)知較淺，道德與法治課程又涵蓋道德規(guī)范、法治意識(shí)、文化科技等多方面內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治教學(xué)中，從學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，注重教學(xué)與生活相結(jié)合。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不夠

一線教學(xué)當(dāng)中，廣大教師對(duì)道德與法治生活化教學(xué)重視程度不夠，認(rèn)為生活化教學(xué)只是在課程設(shè)定上提出目標(biāo)，而且道德與法治不屬于小學(xué)重點(diǎn)考察科目，在管理上面臨困難，所以在教學(xué)上滿足于完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，對(duì)生活化教學(xué)推廣不足。道德與法治課師資資源不足，法治與道德生活化課程過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)過度重視，以至于忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)同生活實(shí)際的結(jié)合，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

生活化教學(xué)要求將諸多生活素材和案例融入課程教學(xué)之中，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一方面不推廣生活化教學(xué)，另一方面雖涉及到生活化教學(xué)，但在教學(xué)內(nèi)容上單一單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自己的思考和認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)理論知識(shí)的深刻理解和生活實(shí)際的結(jié)合了。

（三）活動(dòng)開展不足

當(dāng)前應(yīng)試教育依然占據(jù)主流，以教課本內(nèi)容為主的傳統(tǒng)教學(xué)，一方面有利于提高升學(xué)率，另一方面又對(duì)生活化教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。教師在講授道德與法治課程時(shí)，雖然能夠加入一些案例教學(xué)，但是課外實(shí)踐活動(dòng)不足，這種課外實(shí)踐活動(dòng)不足，主要是因?yàn)閷?duì)道德與法治課程重視不夠以及課程設(shè)定課外實(shí)踐不足造成的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的理解停留在課堂層面，同自身生活實(shí)際結(jié)合不夠，不能對(duì)道德與法治課程有深入的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）評(píng)價(jià)不夠完善

通過完善有效的評(píng)價(jià)，既可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握認(rèn)識(shí)程度，又可以評(píng)估教師的教學(xué)效果，為后續(xù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)前，對(duì)道德與法治生活化教學(xué)評(píng)價(jià)基本是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制往往不夠公平公正，不利于激勵(lì)和約束學(xué)生。健全完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠使教學(xué)作用得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性也能得到最大發(fā)揮。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

一線道德與法治教師首先需要細(xì)細(xì)研讀教材和教參，并針對(duì)生活化教學(xué)的要求，結(jié)合新課程教改理念和本班學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的生活化。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不能讓學(xué)生只是單純的知道學(xué)習(xí)，備課時(shí)既要考慮學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又要確保學(xué)生在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)到道德規(guī)范和有用的技能方法，確保學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的東西同自身生活實(shí)際相結(jié)合。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

為了充分提高教學(xué)的效果，作為教師必須先充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，使得其與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生密切的聯(lián)系。

1.開發(fā)教學(xué)資源

教師首先要切實(shí)掌握教材的主要內(nèi)容，然后再把與之相關(guān)的生活化內(nèi)容放進(jìn)教學(xué)中去。道德與法治教師應(yīng)該對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行再度開發(fā)，比如可以對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前后順序的重新組織，使之更加的貼合學(xué)生的生活，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到課上所學(xué)原來(lái)和自己的生活體驗(yàn)這么相近，也會(huì)慢慢愛上這門課，生活化教學(xué)也將會(huì)更深入學(xué)生的心中。

2.關(guān)注時(shí)事新聞

時(shí)代的變化日新月異，教師平時(shí)也應(yīng)該多加關(guān)注當(dāng)下社會(huì)的一些時(shí)事新聞，并且及時(shí)將那些與教學(xué)密切相關(guān)的事件穿插在課上進(jìn)行恰當(dāng)講解。這樣既可以使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的新鮮感，也能將道德與法治課融入這個(gè)社會(huì)的大背景之下，進(jìn)一步提高生活化教學(xué)的成效。

（三）教學(xué)方法多樣化

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前部分道德與法治教師，不能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與程度較低。教師應(yīng)當(dāng)從思想層面重視教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，貼合學(xué)生生活，讓學(xué)生參與教學(xué)情境，在其中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提高，不斷提升道德法治素養(yǎng)。

2.采用圖文影音

在課堂上，如若只把課本上已有的文字知識(shí)枯燥地讀給學(xué)生聽，學(xué)生很難充分融入課堂中。教師要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，適當(dāng)放一些與教學(xué)緊密相關(guān)的圖片、音頻或者視頻，可以使學(xué)生更快融入課堂氛圍中去，通過學(xué)習(xí)感受快樂，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的雙贏。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

沒有活動(dòng)，整個(gè)課堂是單調(diào)乏味的，單單靠講解沒有活動(dòng)體驗(yàn)，很難使學(xué)生的品質(zhì)得以內(nèi)化。只有通過設(shè)計(jì)些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，才能夠使他們的道德品質(zhì)和法治觀念得到提高。只有在活動(dòng)中，才能讓學(xué)生真正將書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并將所學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過程化

1.改變?cè)u(píng)價(jià)觀念

應(yīng)試教育大行其道的今天，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)更多偏重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，好像只有分?jǐn)?shù)和成績(jī)提高了，才能彰顯評(píng)價(jià)效果。但這樣對(duì)學(xué)生發(fā)展相當(dāng)不利，我們要的是全面發(fā)展型的人才。道德與法治課一方面要重視立好品德，另一方面要重視修為做人，這是也是道德與法治課程的必然要求。

2.面向過程評(píng)價(jià)

更加注重教學(xué)過程，而不是側(cè)重結(jié)果，這是小學(xué)道德與法治課程科學(xué)評(píng)價(jià)的要求。比如在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)等。每一年級(jí)在不同學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，具體參照教師教學(xué)用書中，每個(gè)時(shí)間段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3.多元評(píng)價(jià)結(jié)合

由于學(xué)生人數(shù)眾多，道德與法治老師很難在每節(jié)課都針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)。可以通過組內(nèi)互評(píng)，尋找成員各自不足;教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體的把控;班級(jí)共評(píng)，達(dá)到相互之間的學(xué)習(xí)和借鑒。另外還可以在班級(jí)中選出這節(jié)課中表現(xiàn)最好的三位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓小榜樣在班級(jí)中激勵(lì)更多同學(xué)融入班級(jí)學(xué)習(xí)中來(lái)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，生活化教學(xué)更好地開展下去。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，加強(qiáng)生活化教學(xué)是道德與法治教育的必然發(fā)展要求。作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)從思想上重視，從生活實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在生活化教學(xué)中提升品德和法治意識(shí)，讓核心素養(yǎng)在道德與法治課中得以落實(shí)。

（作者單位：浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)吳店小學(xué)）