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        項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2020-06-21 11:58:40吳滿
        關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)法中職

        吳滿

        【摘 要】在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)非常重要的教學(xué)課程,該課程不僅具有非常強(qiáng)的理論性,而且實(shí)踐性也很強(qiáng),這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)出現(xiàn)無(wú)力感,為了能夠進(jìn)一步提高這門(mén)課程的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生講述知識(shí),為此本文特對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,僅供參考。

        【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;電子技術(shù)基礎(chǔ);中職;教學(xué)

        電子技術(shù)基礎(chǔ)課程屬于一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的科目,而且也是電子專(zhuān)業(yè)中的核心課程之一。該課程在電子專(zhuān)業(yè)中具有非常強(qiáng)的教學(xué)意義,為了能夠進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果,應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固知識(shí),實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)。

        一、項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概述

        (一)項(xiàng)目教學(xué)法的概念

        項(xiàng)目教學(xué)法具體指的就是在老師的帶領(lǐng)下,將一個(gè)比較獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理,所有的信息收集、方案設(shè)計(jì)以及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成,學(xué)生通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的了解,準(zhǔn)確的把握整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程以及其中每一個(gè)環(huán)節(jié),在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生充當(dāng)主角,而教師僅僅只是作為這一過(guò)程中的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者[1]。

        (二)項(xiàng)目教學(xué)法的意義

        對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō),其屬于一種引導(dǎo)性的教學(xué)方法,具體指的就是由教師作為引導(dǎo),組織學(xué)生共同完成一個(gè)整體項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),需要將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目完全交付于學(xué)生負(fù)責(zé),整個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)施都由學(xué)生自己完成,學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。利用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí),真正的讓學(xué)生參與到教學(xué)中,有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

        二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

        (一)缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

        在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,所采用的教學(xué)方法與教學(xué)模式,僅僅只是關(guān)注理論知識(shí)方面的教學(xué),缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性,實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師也不會(huì)為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié),整個(gè)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)也是以構(gòu)建理論教學(xué)體系為主,利用理論知識(shí)配合實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐,以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,總而言之,在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,重理論、輕實(shí)踐是其最大的弊端與特點(diǎn),因?yàn)檫@一缺陷,嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升,進(jìn)而影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低

        由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響,在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師始終處于主體地位,學(xué)生在課堂中需要被動(dòng)的接受知識(shí),這樣就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒,這樣不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,也會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生不良影響。

        三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        (一)項(xiàng)目的確定

        在確定項(xiàng)目時(shí),必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定,同時(shí)必須要保證所確定的項(xiàng)目既能夠與教材中的知識(shí)密切聯(lián)系,也能夠真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。除此之外,應(yīng)事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)的掌握能力,而后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,水平和認(rèn)知水平,確定項(xiàng)目的難易程度,確保所有學(xué)生都可以有自我發(fā)揮的空間,是所有學(xué)生都可以憑借自身的努力而完成項(xiàng)目中所含有的各個(gè)任務(wù),這樣一來(lái)就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲滿滿的成就感[2]。

        (二)分組合作和自主學(xué)習(xí)

        在學(xué)生開(kāi)始完成項(xiàng)目前,教師需要明確的告知學(xué)生,若想完成項(xiàng)目,具體需要運(yùn)用到哪些理論知識(shí),盡可能的幫助學(xué)生理解所做項(xiàng)目的目標(biāo),并將已經(jīng)做好的成本展示給學(xué)生,使學(xué)生可以明白自己所做的項(xiàng)目最終要達(dá)到什么樣的效果。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目目標(biāo)和問(wèn)題制定具體的項(xiàng)目方案,在這一過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),在一旁幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在為學(xué)生分組時(shí)必須要合理的搭配,確保每一個(gè)小組綜合能力的平衡性,一般情況下,小組通常由6~8人組成,在這些人中,每個(gè)組至少有1~2名學(xué)生的成績(jī)比較突出,2~3名的學(xué)生成績(jī)處于中等水平,2~3名學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有困難,才能夠使每一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均比較均衡,從而使各個(gè)小組在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)和補(bǔ)充,使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),確保所有學(xué)生都能夠有所收獲和進(jìn)步,拉近學(xué)生之間的距離,整體性的提高教學(xué)效率。

        (三)制定自主學(xué)習(xí)技術(shù)

        每一個(gè)小組內(nèi)都需要確立一名小組張,由小組長(zhǎng)為每一名組員下發(fā)任務(wù),確保整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)的所有制定好的任務(wù)都可以按照計(jì)劃開(kāi)展,提出總體思路,強(qiáng)調(diào)核心環(huán)節(jié),真正的做到合理分工,與此同時(shí)教師需要在一旁認(rèn)真觀察每一名同學(xué)的表現(xiàn),糾正其中偏差并給予其正確的指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,是每一名學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅可以充分的了解到項(xiàng)目中所包含的知識(shí)與技能,而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)與意義[3]。

        (四)檢查與評(píng)估

        在完成一個(gè)項(xiàng)目后,需要由每組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自評(píng),并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得,而后再進(jìn)行組間互評(píng),使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行項(xiàng)目的共享,最后再由教師對(duì)項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行檢查與評(píng)分,讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思,在這一過(guò)程中,教師評(píng)分是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),教師需要對(duì)每一組的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),總結(jié)各個(gè)組的特點(diǎn)與長(zhǎng)處,引導(dǎo)其他組進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅有助于幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路,也能夠提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

        總而言之,在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的弊端與缺陷,幫助學(xué)生更加充分的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周長(zhǎng)才. 對(duì)中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法的探究[J]. 科學(xué)咨詢(科技·管理),2020,No.717(12):168-168.

        [2]周飛鳴. 基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的中職校電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 青春歲月,2020,000(008):208-209.

        [3]孫俞. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2020,000(007):157.

        (作者單位:湖南省澧縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校)

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