【摘 要】隨著經(jīng)濟常態(tài)化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善發(fā)展，逐漸催生出慕課學(xué)習方式，慕課是一種在線教學(xué)方式，是現(xiàn)階段教育行業(yè)中廣泛應(yīng)用的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習方式，可以通過在線討論、視頻和答題的方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習知識。而在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用慕課學(xué)習方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。因此，本文首先介紹慕課的優(yōu)點，其次分析慕課高效開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出慕課下開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)對策，希望可以使得慕課最大化發(fā)揮自身作用，促使學(xué)生可以學(xué)習到更多的計算機基礎(chǔ)知識，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課;大學(xué)計算機基礎(chǔ);教學(xué)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，在一定程度上推動教育事業(yè)的日趨完善，使得慕課、微課等營運而生，為教育事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力。信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習中不可缺少的一部分，而計算機技術(shù)在信息技術(shù)中發(fā)揮著十分重要的作用，促使我國各大學(xué)校開始提高對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。而慕課作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)授課方式，可以使得學(xué)生在學(xué)習中更加自由和自主，不會受到空間、時間和地域的限制，繼而可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習多樣化發(fā)展，為今后的走向社會打下夯實的基礎(chǔ)。

一、慕課的優(yōu)點

慕課稱為“MOOC”，是一種在線課程教育方式，具有開放性、規(guī)模性等優(yōu)點，能夠?qū)崿F(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的目的，擁有較為完善的課程學(xué)習方式和管理制度。

（一）開放性

慕課的授課群體不會受到身份和人數(shù)等因素的影響，同時也不需要考慮時間、空間和地域之間存在的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好等，多次觀看視頻課件，進行習題改正，學(xué)生可以集體也或者個體進行學(xué)習，實現(xiàn)資源共享，進而可以更好的完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生自身的自主學(xué)習能力[1]。

（二）規(guī)模性

教師可以發(fā)布規(guī)模較大的課程，可以實現(xiàn)跨層次，同時各個課程之間也存在一定的聯(lián)系和邏輯性關(guān)系，學(xué)生開始學(xué)習的課程，也是為后續(xù)課程的學(xué)習打基礎(chǔ)，所以需要學(xué)生擁有長久堅持。除此之外，學(xué)生可以通過個體、集體等方式參與課程，通過多種方式進行學(xué)歷認證。

（三）互動性

慕課為學(xué)生建立了良好的學(xué)習交流平臺和完善的交互參與制度，使得學(xué)生與學(xué)習環(huán)境更加融合，繼而促使師生互動、生生互動的開展。同時，在一定程度上還可以推動線上+線下學(xué)習小組的完善發(fā)展，在不同地區(qū)學(xué)習的學(xué)生可以以小組為單位，開展線下+線上的學(xué)習互動活動，這樣不僅可以促使學(xué)生可以學(xué)習到不同的知識，而且還有利于學(xué)生提高自身的人際交往能力[2]。比如，教師可以通過平臺以提問、實驗、游戲等方式，促使學(xué)習互動性和趣味性的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，亦或者學(xué)生可以在課堂中提出問題并得到教師的回答，有助于師生的共同進步。

（四）資源共享性

慕課教學(xué)可以有效填補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多不足，在慕課教學(xué)中，學(xué)生很容易接受到“名校”、“名師”等教學(xué)資源。只有能夠上網(wǎng)，就可以得到多種多樣的教學(xué)資源，大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富師生的知識體系結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野[3]。

“開放性”是慕課最為顯著的優(yōu)勢，同時也是慕課發(fā)揮“規(guī)模性”的重要前提條件，而“規(guī)模性”則是“開放性”發(fā)展的必由之路，也是教師在課程設(shè)計階段主要考慮的問題;“互動性”則是慕課教學(xué)的主要優(yōu)點，也是深入貫徹落實主義學(xué)習理念的重要方式;“資源共享性”可以在一定程度上促使慕課互動性的提升。

二、慕課高效開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的日趨完善，慕課得到前所未有的發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)，慕課背景下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的開發(fā)性，主張資源信息共享，具有開放性、交互性等優(yōu)點。慕課主要是由小視屏組合而成，短小精湛，能夠使得學(xué)生根據(jù)自身的時間，利用零碎時間進行學(xué)習。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中融入小視頻，學(xué)生只有回答對正確答案，才可以開始上課，像游戲通關(guān)一樣，這樣的方式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣[4]。同時，在每個視頻中留下學(xué)生足夠討論的空間，學(xué)生將自己對視頻內(nèi)容的想法和建議進行討論，并記錄下來，進而營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習更多的知識。除此之外，每個課程都可以設(shè)置自己單獨的課程論壇，學(xué)生可以通過在線咨詢，拉近師生之間的距離，進而體現(xiàn)慕課的互動性。慕課在線課程教育方式不僅為師生提供一定的方便，而且還可以滿足不同學(xué)習程度的學(xué)生，更好的幫助學(xué)生建立知識體系結(jié)構(gòu)。

（一）大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，計算機基礎(chǔ)教學(xué)成為人們必不可少的知識.但在現(xiàn)階段的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)都是教材和課程進度較為統(tǒng)一，進而導(dǎo)致課程評價標準和授課方式單一落后，雖然有些學(xué)校利用多媒體進行教學(xué)，但仍舊受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，以教師為主體地位，學(xué)生只是被動的接受知識和記憶。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的約束作用。而“慕課”是一種全新的教學(xué)方式，它主張開放、自主和創(chuàng)新的教學(xué)觀念，在一定程度上可以改變傳統(tǒng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足。

（二）結(jié)合慕課高效開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式

教師可以通過慕課教學(xué)平臺，將優(yōu)秀的課程資源進行教學(xué)，進而可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用慕課教學(xué)方式，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，利用線上+線下的教學(xué)方式，促使大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式多元化發(fā)展。慕課與公開課、微課等之間存在著一定的差異性，其互動性更強，能夠更好的實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師可以利用在線視頻作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，告知學(xué)生在課程開始之前先預(yù)習，然后在課內(nèi)進行深入的討論和總結(jié)[5]。這樣的教學(xué)方式可以使得教師了解自身存在的不足，有助于教師可以探索出多種教學(xué)方式，促使教師角色發(fā)生改變，將學(xué)生作為課堂的主人，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，推動大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

三、慕課下開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)對策

（一）與視頻結(jié)合的自主學(xué)習方式

（1）合作學(xué)習方式

自主學(xué)習方式與合作學(xué)習方式是兩種不同的教學(xué)方式，在慕課的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，除卻需要自主學(xué)習之外，還可以采用合作學(xué)習方式。慕課涉及諸多內(nèi)容，學(xué)生在視頻的選擇和學(xué)習方向確定過程中，存在一定的難度。另外，由于計算機內(nèi)容包含多種，涉及知識范圍較為廣泛。所以，可以應(yīng)用合作學(xué)習方式。由于每個學(xué)生的思維方式各不相同，所以在實際應(yīng)用小組合作學(xué)習方式，學(xué)生會制定多個學(xué)習任務(wù)，進而可以獲得更多的知識[7]。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習任務(wù)內(nèi)容，在慕課中尋找符合自己實際的學(xué)習內(nèi)容，并通過合作的方式對自己學(xué)習成果進行交流和溝通，找出自身存在的不足，亦或者將自己在學(xué)習中容易出現(xiàn)的錯誤提出，小組成員合作解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，而且還可以促使學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量的提升。

（2）合作與自主學(xué)習方式相結(jié)合

基于慕課下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用合作與自主學(xué)習方式相結(jié)合的教學(xué)方法有著非常重要的作用，可以達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在使用慕課進行學(xué)習過程中，雖然可以學(xué)習到諸多的計算機內(nèi)容，但仍舊會存在一些問題學(xué)生自己無法自己解決，進而教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行合作交流。由于學(xué)生思維之間存在一定的差異性，導(dǎo)致在解決實際問題時也會存在差異性，正是因為這樣應(yīng)用合作與自主學(xué)習方式相結(jié)合，才可以更好的體現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。其主要優(yōu)勢為學(xué)生在自主學(xué)習時，擁有一定的決定權(quán)，選擇自己學(xué)習什么知識內(nèi)容;而合作學(xué)習，則會使得學(xué)生感受到不同的學(xué)習方式和內(nèi)容，體驗合作帶來的樂趣，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生計算機學(xué)習能力的提升。

結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代下，慕課作為一種全新的教學(xué)方式，在教育發(fā)展中被廣泛應(yīng)用?；谀秸n下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)會更能夠體現(xiàn)互動性、規(guī)模性等，學(xué)生可以獲得更多的教學(xué)資源，促使評價制度的更加完善，進而可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用慕課，則需要教師為學(xué)生精心制作符合學(xué)生實際情況的視頻，營造良好的計算機學(xué)習交流氛圍，幫助學(xué)生獲得更多的知識，促使大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平的提升，從而為國家和社會輸送更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]伍顏.基于“慕課”模式下中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（04）：179+187.

[2]肖萬武.基于MOOC的“計算機基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（04）：91-92.

作者簡介：

王亞萍，1982年3月22日，女，漢，江蘇鹽城，碩士研究生，講師，教育技術(shù)學(xué)，現(xiàn)代教育傳媒技術(shù)，浙江樹人大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院。

（作者單位：浙江樹人大學(xué)）