郭瑩潔

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循教育之花的澆灌原則，在課堂教學(xué)中有效開展因材施教的工作，遵循基本性的因材施教工作原則，按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等開展語文教學(xué)指導(dǎo)工作，提升語文教學(xué)效果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為其后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：教育之花;小學(xué)語文課堂;因材施教;策略

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)受到諸多因素的影響，不能確保教育的效果。而在小學(xué)語文課堂教育中，應(yīng)專注于教育之花的澆灌，將因材施教的教學(xué)方式融入到語文課堂中，促使所有學(xué)生進(jìn)步。

一、小學(xué)語文課堂中因材施教的教學(xué)原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要想更好地落實(shí)因材施教理念，應(yīng)該遵循科學(xué)化的工作原則，提升整體教學(xué)效果。具體原則如下。

（一）按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，應(yīng)按照學(xué)生的興趣與能力特點(diǎn)開展教學(xué)指導(dǎo)工作。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分復(fù)雜，所以，教師在教學(xué)中要想確保教學(xué)工作質(zhì)量，應(yīng)該借助自身的工作經(jīng)驗(yàn)與智慧，靈活地采用因材施教法進(jìn)行教學(xué)。尤其是當(dāng)學(xué)生面臨語文知識(shí)學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，教師應(yīng)該按照其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)，科學(xué)開展教育指導(dǎo)工作，為教學(xué)工作的合理實(shí)施與良好發(fā)展提供一定的幫助。

（二）教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生風(fēng)格相匹配的原則

據(jù)調(diào)查，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相互匹配，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。與此同時(shí)，還能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。之所以教學(xué)與學(xué)習(xí)的風(fēng)格相互匹配能夠起到良好作用，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文知識(shí)的訓(xùn)練力度，循序漸進(jìn)地影響學(xué)生，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與效果等真實(shí)反饋，這樣有助于持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

二、小學(xué)語文課堂中有效開展因材施教策略的教學(xué)感悟

教育之花如何澆灌，成為目前小學(xué)語文教學(xué)中首要解決的問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，將因材施教的方法融入工作中，提升整體教育工作質(zhì)量。具體的措施如下。

（一）按照學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

小學(xué)生在不同的年齡階段，學(xué)習(xí)能力、理解能力和思維能力有所不同，所以，教師在采用因材施教法的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，保證教學(xué)工作與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)與內(nèi)容形成深入的理解和正確認(rèn)知，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對(duì)其知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

如一年級(jí)與二年級(jí)的學(xué)生，該年齡階段的學(xué)生注意力不集中，容易受到新鮮事物的影響，好奇心很強(qiáng)烈，所以，語文教師在教學(xué)工作中，就應(yīng)該引導(dǎo)這個(gè)年齡段的學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用直觀的游戲教學(xué)方式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。而三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，一般情況下心腦發(fā)育的水平有所提升，心理素質(zhì)開始增強(qiáng)，認(rèn)知能力與記憶力有所提高，在此情況下，教師就可以采用形象記憶教學(xué)法或是交叉記憶教學(xué)法，開展教育指導(dǎo)工作，培養(yǎng)其邏輯思維能力，以提升其語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中深入理解各種語文知識(shí)，促使其學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

例如，教師講解人教版一年級(jí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，可為小學(xué)生設(shè)置游戲項(xiàng)目，每位學(xué)生發(fā)放半杯水、石子，在學(xué)生游戲的過程中可將石子放入到半杯水中，觀察放入多少石子，杯中的水會(huì)溢出來？這樣在游戲中不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提升其學(xué)習(xí)興趣。而在講解人教版五年級(jí)《瑯琊山五壯士》一文時(shí)，可為學(xué)生提出：“瑯琊山五壯士都做了什么事情？他們的愛國(guó)主義思想是否值得我們傳承？”在提出問題之后，學(xué)生可自主性地參與到探究活動(dòng)中，這樣不僅可以培養(yǎng)其探究能力、自主學(xué)習(xí)能力與分析能力，還能增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）按照學(xué)生興趣特點(diǎn)因材施教

小學(xué)生不同個(gè)體之間的興趣不同，愛好與特長(zhǎng)也存在一定差異，且不同成長(zhǎng)環(huán)境中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也存在不同，在此情況下，教師采用因材施教法應(yīng)該按照不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展教育工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的才能充分發(fā)揮出來，使其在學(xué)習(xí)中加深對(duì)語文知識(shí)的理解程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與綜合能力，促使各方面學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，可先按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)，制作出不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)集中在圖片和視頻方面的學(xué)生，可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示關(guān)于廬山瀑布的圖片與視頻，這樣不僅可以迎合學(xué)生興趣愛好，還能使其形成深入的認(rèn)知。對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)集中于展示自我的學(xué)生，可先要求其在課堂教學(xué)之前搜集各種廬山瀑布的資料，然后在課堂中進(jìn)行演講，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）按照學(xué)生的層次合理設(shè)置課程

不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師在采用因材施教法的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，針對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，然后將其分成幾個(gè)小組，在了解學(xué)生共同點(diǎn)的情況下，明確每位學(xué)生之間的差異，以便于在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)、提問與練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其興趣點(diǎn)增強(qiáng)，提升思維的敏捷性，增強(qiáng)其問題的思考能力和問題的解決能力。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版語文《少年閏土》一文時(shí)，可先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和動(dòng)機(jī)情況，在一定程度上按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在一般情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》知識(shí)的過程中，對(duì)閏土的外貌形象有一定的好奇心，在在此情況下，教師可以為學(xué)生詳細(xì)地介紹閏土的外貌形象，這樣在一定程度上可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而小組內(nèi)的個(gè)體差異性方面，可以引導(dǎo)每位學(xué)生詳細(xì)地分析少年閏土的故事，然后將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來，教師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使其在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的觀念意識(shí)，全面掌握語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際發(fā)展的進(jìn)程中，開展因材施教的教學(xué)工作，應(yīng)該按照每位學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，制訂完善的教學(xué)工作方案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展各方面的指導(dǎo)工作，提升教育工作效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合因材施教法的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，開展有針對(duì)性的教育工作，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促使小學(xué)語文教育良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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