莊躍煬

摘要：教育改革在隨著時代進步不斷地深入，力求跟上社會發(fā)展進程，使新生代學生能夠成為推動社會發(fā)展的堅實力量。在新課程標準下，數(shù)學教材有了一定的調(diào)整，主要是為了優(yōu)化教材結構、完善教學內(nèi)容。中學這一階段是學生的重要學習時期，實現(xiàn)高中數(shù)學與初中數(shù)學教學的銜接對學生的學習穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義，數(shù)學教師應當根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方式，幫助學生盡快地適應高中學習過程。本文主要就新課程標準下初高中數(shù)學教學銜接的必要性及對策進行了分析。

關鍵詞：新課程標準;高中數(shù)學;初中數(shù)學;銜接

新課程標準明確指出了教學銜接的重要性，數(shù)學作為學習的基本科目之一，數(shù)學教師要重視教學銜接的有效性，讓學生盡快適應高中數(shù)學的學習內(nèi)容。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，所涉及的內(nèi)容更深入、廣泛，提高了學習難度，可能會影響學生學習的積極性，數(shù)學教師要幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生在數(shù)學學習上取得更好的發(fā)展。

一、初高中數(shù)學教學銜接的必要性

學生的學習質(zhì)量受到教學方式的影響，初中數(shù)學和高中數(shù)學存在諸多差異性，在初中時期，學生已經(jīng)形成了固有的學習思維模式，若在高中學習時期，學生的學習方式被打破，其學習效率可能會受到一定影響，需要學生重新構建學習模式。數(shù)學教師要加強和學生之間的交流和溝通，全面了解學生，再對學生進行綜合分析，從而實現(xiàn)教學方式與學生學習需求相符，促進學生學習質(zhì)量的提升。在新課程標準下，數(shù)學教師應當更關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生的實踐能力得以提升。在以往的教學中，教師一味地關注學生的學習結果，把學習成績作為衡量學生的一切標準，導致了很多學生死讀書，不懂如何靈活運用所學知識，影響了學生綜合素質(zhì)的提升。因此，數(shù)學教師要貫徹“以人為本”的教育理念，尊重學生的真實想法，聽取學生的訴求，站在學生的角度分析問題，綜合初中數(shù)學和高中數(shù)學教學內(nèi)容，從中找到關聯(lián)性，根據(jù)具體情況開展教學活動，使學生接受到良好的教育，從而促進學生學習能力的提升。

總之，不管在哪一階段的學習，教師都應當重視學生知識與能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生知識應用能力的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、新課程標準下初高中數(shù)學教學的銜接對策

（一）整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計

即便初中數(shù)學和高中數(shù)學在內(nèi)容上存在較大差異性，但萬變不離其宗，仍具備很強的關聯(lián)性，高中數(shù)學是初中數(shù)學的升華，很多知識內(nèi)容是對初中數(shù)學的延伸。數(shù)學教師要認識到兩者之間的關聯(lián)性，在課堂教學中，要重視知識的銜接，既讓學生學習到新知識，又讓學生鞏固舊知識，使學生更透徹地掌握數(shù)學基礎知識。數(shù)學教師應當對教材內(nèi)容整體進行分析，整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)初高中數(shù)學關聯(lián)知識點的有效結合，使學生系統(tǒng)性的學習知識內(nèi)容，讓學生更全面地理解知識點。一般來說，數(shù)學教材編排具有一定規(guī)律，但并非教材編排順序?qū)λ械膶W生都適用，數(shù)學教師應當根據(jù)學生的具體學習情況有選擇性地開展教學活動，打破教材內(nèi)容的編排結構。通過此種方式，能夠在一定程度上彌補初高中數(shù)學教材出現(xiàn)的斷層現(xiàn)象，可以有效地實現(xiàn)初高中數(shù)學知識的銜接，使學生更系統(tǒng)地學習數(shù)學知識。系統(tǒng)性的學習對學生的學習質(zhì)量具有重大意義，有助于強化學生對基礎知識的理解，促使學生靈活地運用所學知識。在新課程標準下，數(shù)學教師要革新教學方式，給予學生最優(yōu)質(zhì)的教學服務，實現(xiàn)教學水平的提升。

（二）引導學生思考，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣對提升學生的學習水平具有深遠影響，數(shù)學教師在教學過程中，要重視引導學生思考，帶領學生研究數(shù)學知識，使學生在思考中發(fā)散思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識奠定基礎。很多學生在學習過程中習慣性地依賴教師，等著教師來解答，缺乏動腦動手意識，這對學生的學習極為不利。在課堂教學中，數(shù)學教師要善于給學生設置任務，并留出一部分時間讓學生思考解決問題，以此強化學生的自主學習意識，長此以往，能夠讓學生形成良好的思考習慣。在高中時期，學生所面臨的學習壓力巨大，良好的學習方式在很大程度上能夠提高學生的學習效率，幫助學生更高效地學習知識，數(shù)學教師要幫助學生認清自我，打破學生固化的思維模式，讓學生找到最適合自己的學習方式，進而促進學生學習效率的提高。另外，數(shù)學教師要關注學生的接受能力、承壓能力，高中數(shù)學和初中數(shù)學兩者之間比較起來，初中數(shù)學于學生而言，相對容易得多;高中數(shù)學需要學生接受的知識比較多，且學生在學習過程中面對更大的壓力，若學生抵抗不了面臨的壓力，極有可能產(chǎn)生不良的學習情緒，心態(tài)易崩，最后直接導致學生學習水平低下。因此，數(shù)學教師在教學中，應當關注學生的學習情緒，加強和學生之間的交流和溝通，了解學生的心理特征，制定符合學生學習的教學計劃，盡量不要超出學生的承壓范圍，從而調(diào)動學生的學習積極性。

（三）滲透數(shù)學思想，重視學生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學思想是數(shù)學不斷發(fā)展必然形成的思想產(chǎn)物，貫穿于整個數(shù)學教育體系中。把數(shù)學思想滲透課堂教學中，能夠加深學生對數(shù)學知識的認識，便于學生把有關聯(lián)性的數(shù)學知識聯(lián)系起來。數(shù)學教師在講解知識點時，可以運用數(shù)學思想來引導學生分析，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生學習能力的提升。同時，數(shù)學思想在教學中的應用，能夠有效地把初高中數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)新舊知識的巧妙結合，幫助學生梳理數(shù)學知識結構，加強學生對知識的理解。比如，初高中數(shù)學都有涉獵幾何圖形、函數(shù)，對于此部分知識點，教師可以運用數(shù)形結合、類比等數(shù)學思想，在數(shù)學思想的應用下，能夠幫助學生更簡化地學習數(shù)學知識點，這對提高學生的學習效率具有積極意義。數(shù)學教師要意識到初高中數(shù)學教學的重要性，幫助學生適應高中學習，促使學生學習水平穩(wěn)定提升。

三、結語

總而言之，新課程標準提出了教學銜接的重要性，其對學生的學習效率具有重要影響。數(shù)學作為一門重要的學習科目，實現(xiàn)初高中數(shù)學教學的銜接極為重要，數(shù)學教師需要整合教材內(nèi)容，把有關聯(lián)性的初高中數(shù)學知識點聯(lián)系起來，以此強化學生對知識點的理解，從而實現(xiàn)學生學習水平的提升。

（責編 張欣）