繆更儉

摘要：隨著時代的發(fā)展與素質(zhì)教育的推進，對初中化學的實驗課程也有了更高的要求。而在化學的教學過程中，化學實驗教學占了很大的一部分比重，進行化學實驗有利于提高學生學習化學的積極性。但是化學實驗教學過程中，仍然存在很多不足，導致化學實驗課堂的效率并不是很高，也就導致了學生無法將理論知識與化學實驗做到有機統(tǒng)一。因此，本文就初中化學實驗探究教學的實踐與應(yīng)用做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗探究教學;實踐與運用

當前正在推行素質(zhì)教育，新課程標準也正在不斷地進行改革和深化。初中化學是初中學習階段的一個重要科目，進行初中化學的實驗教學有利于提升學生對化學的學習興趣，有利于提升學生的化學素養(yǎng)。在進行化學實驗的過程中，學生可以更好地觀察到實驗現(xiàn)象，更好地理解化學內(nèi)容，掌握化學方程式。然而，在當前的實驗教學過程中，存在著諸多問題，比如教師能力不強，使學生在做實驗時缺乏教師的有效指導;學生自己動手能力不強等問題。因此，對初中化學實驗進行探究教學仍然有著積極的意義。

一、初中化學實驗教學過程中存在的問題

（一）初中化學實驗教學過程中缺少實踐性

受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)的初中化學教師對化學實驗教學的重視程度不高，教師的大部分精力都放在了提升學生學習成績方面，教師對實驗教學的認知程度不高。也就是說，學生在進行化學實驗的過程中不能做到親力親為，在一些重點的實驗步驟上，不能做到親自動手操作。這樣就阻礙了學生動手能力的提高，也不符合素質(zhì)教育推進與新課程標準對化學實驗提出的要求。同時，化學學科的課時相較于其他文化課來說少一點，因此教師也只是讓學生單純地記住實驗結(jié)果與實驗結(jié)論。

在實驗課程教學的過程中，絕大多數(shù)教師也只是進行知識理論的傳授，即使是在實驗室中，學生進行實際操作的時間也非常少，這對學生的發(fā)展是極為不利的。長此以往，學生便會對實驗教學感到厭倦，也會降低學生學習化學的積極性與主動性。

（二）缺乏明確的教學目標

對于大部分化學教師來說，心中并沒有一個明確的實驗教學目標。這樣，不利于學生的思維發(fā)展，使學生在課堂上學習到的理論知識不能與化學實驗進行有效的結(jié)合，很難形成自己的學習模式體系?；瘜W實驗教學課程應(yīng)該是學生自己動手實踐、自由發(fā)揮的空間，如果教師沒有明確的實驗教學目標，在實驗課程之上，放任學生自己動手操作，就會使學生在進行實驗時沒有明確的實驗?zāi)繕伺c實驗對象，學生只能按照自己的思維進行實驗，這樣也就失去了實驗教學的真正意義。

（三）實驗教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)教師在進行實驗教學時仍然遵循傳統(tǒng)的教學理念。而傳統(tǒng)的教學方法具有單調(diào)性、靈活性低的特點，在一些方面缺乏創(chuàng)新，這樣也就無法激起學生的學習興趣，無法提高學生的化學學習能力，嚴重阻礙了學生動手實踐能力的發(fā)展。同時，教師因為擔心學生在實驗過程中會損害實驗儀器與實驗設(shè)備，對學生的實踐做了大量的限制，這也就限制了學生的進步與發(fā)展。

（四）學生動手能力差

在以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師只注重學生的成績水平，由此導致的是學生的動手實踐能力不行。因此，作為教師，應(yīng)該著重提升學生的動手能力，以此保證實驗教學的高效運行，提升實驗課程的課堂效率。

二、進行初中化學實驗探究教學的措施

（一）充分發(fā)揮學生的主觀能動性

學生之間的學習成績各有差異，動手能力也略有不同，因此，在進行化學實驗課程時，學生的表現(xiàn)也就不盡相同，學生對化學實驗的理解能力與進行化學實驗時的思維方式也就不盡相同，這就導致了學生的化學實驗成績存在著很大的差異。所以，教師應(yīng)該針對這一情況，充分發(fā)揮學生在化學實驗課程上的主觀能動性。同時，教師要根據(jù)學生的學習情況、動手能力情況，將學生分為合作討論小組，以此提升學生的化學學習能力，增強學生的學習興趣。

比如，在進行制備氧氣的實驗中，教師可以讓學生探索催化劑在氧氣制備過程中的作用，并可以開展小組討論的方式，讓同學們將自己的發(fā)現(xiàn)進行討論。這樣一來，學生就可以帶著這些討論成果進入實驗室進行實驗，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的實驗興趣。

（二）加強化學實驗儀器的配置

學生進行化學實驗，主要依賴的就是化學實驗室里的設(shè)備，因此，學校應(yīng)該建立配套完善的實驗室，提供充足的儀器設(shè)備與實驗用品，以供學生和教師在進行實驗時可以放心使用。另外，學校應(yīng)該積極地為實驗室創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學環(huán)境，加大對實驗室的投資力度，以此保證化學實驗教學工作的順利開展。同時，在配套完善的實驗設(shè)備之后，學校應(yīng)該組織教師對這些實驗設(shè)備進行專門培訓，以此提高教師教育學生的能力。

（三）利用多媒體技術(shù)提升教學效率

在進行實驗教學時，有時單純地憑借教師的指導，難以達到教學目標的要求。這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)實驗的視頻或圖片，讓學生進行觀看，在視頻講解到重點操作步驟時，教師可以暫停視頻播放，然后再對這些步驟進行重點講解。這樣，可以加深學生對實驗的印象，從而學生自己在進行實驗時，可以顯得更加靈活，從而提升課堂效率，增加學生的學習積極性。

（四）拓展實驗內(nèi)容與形式，增強化學實驗多樣性

單一的教學方法與教學內(nèi)容無法引起學生足夠的重視，因此教師應(yīng)該拓展實驗內(nèi)容與形式，增強化學實驗多樣性。同時，教師可以根據(jù)不同學習情況的同學設(shè)計不同的教學模式，根據(jù)學生的學習情況分設(shè)小組，同學們可以在小組內(nèi)進行學習交流，對于一些有疑問的實驗步驟，在小組內(nèi)就可以進行解答，這樣便會大大提高學生的學習興趣，進而提升課堂的效率。

三、結(jié)語

化學實驗課程是學生在整個初中學習階段的重要組成部分，應(yīng)該得到教師與學生的重視。而在當前的化學實驗教學過程中，仍然存在缺少實踐性、學生動手能力不足、缺乏明確的教學目標等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該采取更多的措施，來進行化學實驗的探究性教學，以此來提高學生的化學學習能力，提高其動手實踐能力，為學生今后的全面發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

（責編 翁春梅）