羅海立

小學(xué)科學(xué)課對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，有著十分重要的意義。那么，如何在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

為激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣，我從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境。例如，講《大氣壓力》一課時，上課伊始，我手里拿著一個自己制作的茶壺教具，對學(xué)生說：“今天我給大家變一個魔術(shù)，我的壺可以倒出不同顏色的水，你們相信嗎？”學(xué)生都瞪大眼睛，表現(xiàn)出一副質(zhì)疑的樣子。接下來，我讓學(xué)生圍成一圈，讓他們認(rèn)真觀察，當(dāng)他們親眼看到我分別倒出了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水時，興奮地跳了起來，并不約而同地鼓起了掌。此時，我適時引導(dǎo)：“這個壺看上去只有一個壺嘴，為什么可以倒出不同顏色的水呢？我們一起來解開這個謎吧！”這樣，學(xué)生就帶著濃厚的興趣，積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2.發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實踐能力

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，講《做個磁控玩具》一課時，我用“小貓釣魚”的故事鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，思考怎么利用材料讓小貓釣到更多不同的魚。學(xué)生在交流討論中不斷產(chǎn)生新的想法，在論證了設(shè)計的合理性和科學(xué)性后，我鼓勵學(xué)生動手制作，并強(qiáng)調(diào)要注重美觀性和實用性。最終，學(xué)生運用學(xué)過的科學(xué)知識，大膽創(chuàng)意，完成了一件件與眾不同的科技小制作，學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)造力也得到了很大的提升。

3.科學(xué)閱讀，提高學(xué)生收集處理信息的能力

科學(xué)閱讀是指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)形成的閱讀行為?？茖W(xué)課上很多知識的學(xué)習(xí)需要搜集并處理大量的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的查找方法，并通過閱讀分析、歸納整理，篩選出對學(xué)習(xí)和研究有價值的材料。在講《太陽》一課時，我給每個小組下發(fā)了任務(wù)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于太陽的知識，然后在班級內(nèi)交流分享。剛開始，學(xué)生搜集到的資料很多是重復(fù)的，如太陽的體積、質(zhì)量、所處的位置等，缺乏科學(xué)的歸納和整理。于是，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真閱讀收集到的資料，并進(jìn)行分類，將重復(fù)的信息進(jìn)行整合，將與本課無關(guān)的信息剔除。這樣，學(xué)生不僅收獲了符合學(xué)習(xí)需要的材料，還提高了收集、處理信息的能力。

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，可以為學(xué)生在中學(xué)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維、科學(xué)閱讀等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和處理信息的能力，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

編輯 _ 汪倩