趙啟蕓

摘? 要：在當下，英語在經濟全球化發(fā)展進程中變得非常重要。在英語新課標的背景與前提下，翻轉課堂教學是一種增強學生自主性的教學模式，翻轉課堂教學模式與不斷變化與改革的英語課改標準與要求相適應。在初中英語閱讀教學中運用翻轉教學課堂教學模式，學生學習效率、主觀能動性、自主性都能夠得到顯著提升。因此，通過對英語閱讀教學的方法和策略開展研究，利用翻轉課堂施教手段的運用來豐富英語閱讀的教學手段與內容，將翻轉課堂教學效果淋漓盡致地發(fā)揮出來，逐漸培養(yǎng)與提升初中學生優(yōu)秀的英語核心素養(yǎng)與內在品質。

關鍵詞：翻轉教學? 英語閱讀? 初中? 運用方法? 研究

要想達到當前的英語閱讀教學目標，教師要轉變教學思路，革新英語閱讀的教學方式，根據信息化時代的發(fā)展特征，積極開展翻轉課程教學活動，掌握閱讀英語的技巧，培養(yǎng)學生良好的英語語感和閱讀行為，推動學生在學習過程中高效地鞏固所學的英語單詞、詞組等知識，促進教學活動得以更好地開展與進行。

1? 翻轉課堂教學的概念及內涵

翻轉課堂主要就是學生與教師通過互動與溝通，在不斷答疑解惑、解決問題的過程中增長學生的知識，培養(yǎng)學生的學習能力，推動教學活動的更好開展，從而實現(xiàn)教育目標的一種教學模式或者方法。

在教育教學活動中運用翻轉課堂教學方式，能夠有效地引導和鼓勵學生更好地探索和學習多種知識，并幫助學生解決生活和學習中的多種問題。

翻轉課堂教學模式主要是運用短短的幾分鐘或者十幾分鐘的教學視頻，將教育教學的具體任務和內容展示出來，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣。與此同時，翻轉課堂教學的信息非常明確和清晰，教學與學習的流程非常順暢，學生學習和復習知識時更加方便和快捷，能夠更具翻轉課堂教學視頻來進行知識的鞏固與延伸，推動教育教學效果與品質的更好提高。

2? 初級中學英語閱讀教學中翻轉課堂教學模式運用的重要性分析

目前，很多初中英語教師的教學思維和觀念比較傳統(tǒng)和落后，教學方式與手段比較單一和傳統(tǒng)，缺乏與時俱進和不斷創(chuàng)新的意識和能力。與此同時，很多英語教師過分重視傳統(tǒng)教學方式與模式的全面運用，學生對英語閱讀的興趣和動力很難得到有效的激發(fā)與培養(yǎng)，導致英語閱讀教學的任務和目標很難完成和落實?；诖?，英語教師要重視翻轉課堂教學模式的充分運用，引導學生結合自己的實際情況和學習興趣來自由地選擇學習內容，教師要運用恰當?shù)姆绞胶筒呗詠硪龑W生來完成英語閱讀的任務，實現(xiàn)英語閱讀的目標，從而逐漸形成屬于學生自己的英語閱讀習慣，獲取和總結出學生優(yōu)秀的閱讀技巧與方法，并在翻轉課堂教學中更加樂觀、自信地閱讀英語、感悟英語、理解英語與運用英語，不斷探索出更加切實可行的英語教學道路。

3? 初中英語閱讀教學中翻轉課堂教學模式的運用方略探究

目前，為了能夠更好地增強初中英語閱讀教學的品質和水平，英語教師要重視教學方式與理念的不斷革新，從學生學習英語知識的現(xiàn)狀和具體實際出發(fā)，引導初中學生重視英語閱讀技巧的學習，加強學生英語聽說讀寫的素養(yǎng)與能力。

3.1 初中英語教學思維與觀念的轉變和革新

初中英語教師在運用翻轉課堂教學模式來開展閱讀教學課程時，要重視閱讀教學思維、教學理念的持續(xù)轉變與實時革新，不斷結合當前英語閱讀的教學實際和現(xiàn)狀，多了解和掌握初中學生的特點和個性化特征，從而不斷革新傳統(tǒng)的教學思維和理念，積極地運用新時代的教學理念和思維來制訂英語閱讀教學計劃和方案，使得初中英語閱讀教學方案更具時代性、有效性和針對性，能夠有效地實現(xiàn)初中英語閱讀教學的品質和水平。

3.2 翻轉課堂教學方法與技巧的充分運用

初中英語教師要想更好地運用翻轉課堂來實現(xiàn)英語閱讀教學的目標，就要不斷地學習互聯(lián)網計算機知識和技巧，不斷運用互聯(lián)網技術來創(chuàng)新翻轉課堂教學視頻的制作形式，從而使得初中英語閱讀教學的形式更加多樣和豐富，更好地將翻轉課堂教學的作用與價值彰顯出來，促使教師結合初中英語閱讀教學的任務和目標來更好地開展與進行初中英語翻轉教學課堂。讓學生能夠在新穎、豐富的翻轉課堂上更加主動、積極地學習英語、閱讀英語課文，掌握英語教學的重點與難點。教師要做好翻轉課堂的設計工作，結合英語閱讀教學的教學大綱和教學重、難點來準備教學材料，制作閱讀教學視頻，也可以通過PPT的制作來展示一些英語閱讀課文中的問題，這樣能夠增強英語閱讀教學的針對性和目的性。與此同時，教師組織英語閱讀教學活動時，可以給學生安排閱讀任務，鼓勵和激勵學生去認知、理解與掌握英語課文中的語法、句型、詞組或者單詞，通過閱讀能夠讓學生有效地把握文章的整體脈絡，引導學生主動、積極、大膽地表達自己對英語課文的觀點和理解，同時也可以鼓勵生生之間就閱讀任務展開激烈的學習與討論，教師也要融入學生的學習情境中展開互動，在反復學習與探究的過程中培養(yǎng)了學生學習的自主性，讓學生在翻轉教學模式下的英語課堂上更好地展示與提升自我，明確自己學習的任務和目標，提升翻轉教學方式運用的有效性和整體教學質量。

3.3 充分尊重學生的教學主體性地位，增強翻轉課堂教學的有效性

為了能夠有效地提高英語閱讀教學的質量，英語教師在運用翻轉教學方法時，必須要全面尊重學生的教學主體性地位，積極地引導和鼓勵學生積極地發(fā)揮主觀能動性來探索與掌握英語閱讀知識，掌握教學的內容和技巧，讓學生能夠更好地駕馭英語，更好地理解和掌握初中英語閱讀課程中的單詞、詞組、句式、時態(tài)等內容，增強翻轉課堂教學的有效性和水平。例如，在《Time for Breakfast》的英語閱讀課程教學中，為了能夠讓學生更好地掌握Would like，make a salad等英語詞語，掌握What would you like ？? Id like some bread;Whats for breakfast？等句型，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，并在教師能力的指引下進行簡單的角色表演，提升學生英語表達力和表現(xiàn)力。初中英語教師可以運用翻轉課堂的教學模式，以尊重學生為主體性教育地位為前提，制作《Time for Breakfast》教學視頻，并將教學與學習的任務分布開來，將英語閱讀教學中的重點句式、重點教學內容全面地反映出來，引導學生自主探究或者以小組形式進行探究和討論英語閱讀的核心方法和關鍵技巧，同時學生還可以根據翻轉課堂教學視頻來進行鞏固和復習，這樣能夠有效地增強學生的英語功底，增強學生英語閱讀能力和英語水平。

4? 結語

綜上所述，為了更好地響應國家持續(xù)教改的要求，在開展初中英語閱讀教學課程時，英語教師必須要轉變教學觀念、革新教學思維，創(chuàng)新教學手段和形式，結合初中學生學習英語知識的特點和局限，積極地運用計算機技術來創(chuàng)設翻轉課堂教學情境，豐富英語教學的內容、形式與教學途徑，培養(yǎng)與激發(fā)學生良好的英語學習興趣與閱讀動力，并在耳濡目染、潛移默化中逐漸培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣和閱讀能力，促進初中學生逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的英語素養(yǎng)，鍛造學生良好的品質。

參考文獻

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