陳萍

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而在培養(yǎng)孩子的語言能力中，兒歌是不可缺少的教育手段。小班幼兒年齡較小，在生活方面的能力都比較弱，且規(guī)則意識(shí)普遍較差。在小班幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中，使用兒歌可以向幼兒描述了一個(gè)個(gè)生活習(xí)慣要求，更適合幼兒的接受和理解能力，逐步掌握各種生活技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：兒歌 ?小班幼兒 ?生活習(xí)慣

小班幼兒年齡較小，在生活方面的能力都比較弱，且規(guī)則意識(shí)普遍較差。成人和他們之間的溝通也比較困難，很多家長過多的包辦代替使他們失去自我鍛煉的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓他們在幼兒園這個(gè)新的環(huán)境中無所適從?？梢娫谝蝗栈顒?dòng)中培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對開展好常規(guī)管理工作極其重要。同時(shí)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而在培養(yǎng)孩子的語言能力中，兒歌是不可缺少的教育手段。于是在對小班幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中，我們使用朗朗上口、簡單易記的兒歌向幼兒描述了一個(gè)個(gè)生活習(xí)慣要求，更適合幼兒的接受和理解能力，逐步掌握各種生活技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，取得了較好的效果。

一、朗誦兒歌激興趣

興趣是孩子最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，幼兒會(huì)對枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我們通過談話、家訪、跟蹤觀察等方式向家長們了解了他們對幼兒的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好，從幼兒的生活出發(fā)，選擇具有教育意義的兒歌，在感受兒歌的語言美的同時(shí)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如我們了解到小班幼兒最需要迫切掌握的諸多生活技能，便配以相應(yīng)的兒歌內(nèi)容融入日常生活。午睡是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)。幼兒在進(jìn)入午睡室時(shí)總有說不完的話，如多老師一味地加以制止和強(qiáng)調(diào)，要求他們趕緊閉上眼睛安靜入睡，很難取得預(yù)期的效果，時(shí)不時(shí)仍有幼兒偷偷說話。為培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，我們除了為幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境外，兒歌就可以大顯身手了，“走路室靜悄悄，安全不忘掉，衣褲擺整齊，上床不逗鬧，被子不蒙臉”，這樣短小的兒歌包含了很多的習(xí)慣要求，在老師的輕輕朗誦中幼兒慢慢模仿并學(xué)習(xí)，很快便進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。正確的睡眠姿勢和午睡規(guī)則都包含在小小的兒歌里，慢慢滲入孩子的心田。很多小班的幼兒自己能力比較差，基本不會(huì)自己穿脫衣服，這就讓很多家長們產(chǎn)生諸多的擔(dān)心。針對這一情況，我們創(chuàng)編了《穿衣歌》，幫助幼兒掌握穿衣的方法，幼兒在朗讀兒歌的過程中逐漸掌握了穿衣服的動(dòng)作要領(lǐng)。我們還將這一教學(xué)理念和方式推薦給家長，讓家長們充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的重要性，同時(shí)也會(huì)讓家園合作形成合力，及時(shí)溝通信息、交流看法，確定一致的教育策略。

二、理解兒歌化難點(diǎn)

對于小班幼兒來說，很多生活技能的要求都比較高，很難掌握。如果成人一味地讓幼兒不斷重復(fù)練習(xí)，未免會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而利用兒歌我們不但可以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手的興趣，而且還能幫助他們化解難點(diǎn)，逐步掌握各種生活習(xí)慣動(dòng)作的要領(lǐng)。在幼兒入園的日常生活中，每天的洗手、穿脫衣褲、用餐都是比較重要的環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練過程中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)先后順序顛倒、細(xì)節(jié)不到位等情況。我們在組織幼兒洗手前，有針對性地導(dǎo)入兒歌《洗洗我的小手》，向幼兒示范講解洗手的動(dòng)作要領(lǐng)和步驟，并輔以直觀的圖示，讓幼兒在邊朗誦邊模仿的過程中逐步將洗手環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)一一化解。再如午餐前的安靜活動(dòng)，可以也用兒歌來進(jìn)行餐前教育，以養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣?！靶∨笥眩瑴?zhǔn)備好，吃飯時(shí)間就來到，一口飯，一口菜，細(xì)細(xì)咀嚼慢慢咽，嘴里有飯不說笑，追逐打鬧更不要，飯后擦擦手和嘴，收拾碗筷習(xí)慣好?！眱焊柙谔嵝炎灾?、文明進(jìn)餐的同時(shí)也增加了幼兒的安全意識(shí)，效果十分顯著。

三、運(yùn)用兒歌顯實(shí)效

由于兒歌精簡明快，內(nèi)容淺顯，讀起來朗朗上口，十分符合小班幼兒的學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。幼兒之間存在個(gè)體差異，因此對不同幼兒來說，要求又有所區(qū)別。對于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求，可以請他們來當(dāng)小小值日生，用行動(dòng)和兒歌來幫助能力較弱的幼兒，同伴間的相互學(xué)習(xí)與幫助也能提高幼兒的生活處理能力。一個(gè)好的生活常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要不斷地強(qiáng)化。在這個(gè)過程中很容易疲勞，以致忽視，但我們沒有就此放松此方面的教育，而是用兒歌反復(fù)地提示和幫助，來幫助孩子養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。將兒歌滲透到一日生活常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在內(nèi)容方面做到了具體化、生活化、可操作強(qiáng)的要求，這樣便于小班幼兒按兒歌內(nèi)容盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡，為養(yǎng)成良好的生活常規(guī)打好基礎(chǔ)。形象的兒歌、逼真的圖示讓我們在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中收到了意想不到的效果。

良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)離不開成人的培養(yǎng)，離不開正確的指導(dǎo)方法，更離不開家園一致的堅(jiān)持?？吹叫“嘤變涸谏盍?xí)慣中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們更堅(jiān)定了自己的教學(xué)理念：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。