林開宇

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來從國外傳入我國的一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得原有的被動接受知識被學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所取代，教師以指導(dǎo)者和幫助者的身份協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順應(yīng)了當(dāng)前提倡的以學(xué)生為主體的教育要求，教師憑借這種理念，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的對于知識的理解，本文將會針對翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式及其在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用加以論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職教育；財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，是一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生在課堂中的主體地位的現(xiàn)狀，明確了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂是利用課前制作的教學(xué)視頻，在課堂上通過老師和學(xué)生的互幫互助從而解決所遇到問題的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，目前仍處于研究探索階段，而它的出現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，也是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的潮流而做出的應(yīng)對。因此，這種教學(xué)模式必將會在未來的教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，占有一席之地。而這一切，都等待著我們的進(jìn)一步挖掘。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又可稱之為顛倒課堂、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，是老師在課前制作教學(xué)視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，把記錄下的疑問及困惑帶到課堂上，與老師、同伴交流互助解決問題，之后由老師進(jìn)行總結(jié)的一種新型的教學(xué)模式。這一模式最早出現(xiàn)在21世紀(jì)初美國一位化學(xué)老師的教學(xué)過程中。為了幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課，這位老師通過對上課內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，并在其中加上自己講解的聲音而建立起來的一種新的教學(xué)方式。隨著時(shí)間的推進(jìn)，這種模式逐漸演變，成了一種學(xué)生利用視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到問題的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)相較于應(yīng)試教育而言，有著更為靈活的教學(xué)手法，是一種更具個性化、人性化的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣愛好的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。

二、中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場的迅速變革，我國對于會計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高，社會和企業(yè)所需的財(cái)會人才，不僅需要有扎實(shí)的會計(jì)和財(cái)稅專業(yè)知識，同時(shí)也需要具備從事會計(jì)和財(cái)務(wù)等崗位應(yīng)當(dāng)具備的管理及法律相關(guān)知識，這樣才能夠更好地服務(wù)與推動企業(yè)的發(fā)展。但我國現(xiàn)在的中職教育包裹在應(yīng)試教育之中，知識單方面的強(qiáng)制灌輸使得學(xué)生步入社會之后，對于職位的適應(yīng)期較長。因而，對于實(shí)用性很強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)來說，單純地進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且無法滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。長此以往，必將會造成相關(guān)方面人才的短缺問題。

三、目前翻轉(zhuǎn)課堂所遇到的挑戰(zhàn)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)上有著諸多優(yōu)勢，但在實(shí)際運(yùn)用中仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）對教學(xué)內(nèi)容所提出的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用并不適用于所有會計(jì)專業(yè)的內(nèi)容。中職會計(jì)專業(yè)是一個龐大的系統(tǒng)、繁雜的體系，并且這個專業(yè)有著強(qiáng)大的理論性與實(shí)踐性。要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于會計(jì)專業(yè)，還必須考慮到不同的內(nèi)容，哪些適用，哪些不適用，模式多樣化，定位明確合理，這樣才能夠發(fā)揮其優(yōu)勢。通常來講，帶有實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)往往比較適合用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，理論方面的教學(xué)就比較不適用。所以，不能把翻轉(zhuǎn)課堂一概而論，而應(yīng)該將其看成是一個重要的補(bǔ)充手段，相輔相成。

（二）對教學(xué)能力所提出的挑戰(zhàn)

要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于會計(jì)專業(yè)，對教師也提出了更高的要求和相應(yīng)的挑戰(zhàn)。需要老師改變以往的教學(xué)思想觀念和教學(xué)方法，將自己的專業(yè)知識提升上一個新的高度，增強(qiáng)自己的課堂組織能力，開拓更多的教學(xué)思路和教學(xué)方法。在上課以前，要根據(jù)本節(jié)課堂所要講解的知識，結(jié)合所用教材、最新的網(wǎng)絡(luò)資源以及自己長時(shí)間的教學(xué)形成的經(jīng)驗(yàn)制作課程視頻，要在視頻中突出課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。除了視頻，還要有相應(yīng)的課程練習(xí)的設(shè)計(jì)，以保證所學(xué)知識能夠及時(shí)得到鞏固。在正式上課時(shí)，教師除了傳統(tǒng)知識的傳授，也是重要的促進(jìn)者，要對視頻中學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行疑惑解決，將練習(xí)中所存在的問題進(jìn)行協(xié)助解答，對普遍存在的問題進(jìn)行集中式解答，個別問題單獨(dú)解決，節(jié)約時(shí)間，提高效率，或者以小組的方式討論問題，最終達(dá)到幫助學(xué)生理解知識、掌握知識的目的，幫助構(gòu)建完整的知識體系。

（三）對自主學(xué)習(xí)所提出的挑戰(zhàn)

中職學(xué)校的學(xué)生往往有學(xué)習(xí)注意力不集中、意志力薄弱、缺乏自我管理、學(xué)習(xí)能力較差等一些問題，這些都會影響他們獲取知識的能力與深度。老師設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)視頻后還要設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師給予學(xué)生教學(xué)視頻后，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排與學(xué)習(xí)經(jīng)歷選擇合適的時(shí)間段來學(xué)習(xí)，課堂上對學(xué)習(xí)視頻中的知識不再講解，使得教學(xué)視頻中的知識的獲取只能從視頻中獲取，這就在無形之中讓學(xué)生只能通過視頻獲取知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。只有這樣，才能夠在課堂討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)來與同學(xué)交流，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）視頻課件的高質(zhì)量制作

會計(jì)這門專業(yè)中也涉及許多其他學(xué)科的知識，對于數(shù)據(jù)、報(bào)表以及賬目相關(guān)的知識都要求有所了解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅通過講臺和黑板的形式已難以滿足將眾多的知識傳授給學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，而利用翻轉(zhuǎn)課堂，通過制作高質(zhì)量的視頻課件，將所要教授的內(nèi)容囊括其中，就可以對知識進(jìn)行一個很好的梳理，從而提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的視頻更可以幫助師生更好地實(shí)現(xiàn)課堂后續(xù)的教與學(xué)。

（二）展開實(shí)踐教學(xué)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，但是僅僅在課堂上進(jìn)行的學(xué)習(xí)還是存在很大的局限性，對于實(shí)現(xiàn)中職院校會計(jì)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，乃至于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的中高級會計(jì)人才的需要還有較大的差距。視頻學(xué)習(xí)之后，在老師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動，以達(dá)到學(xué)以致用，融會貫通，對知識有更加深刻的理解。同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流互動，拓展思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（三）堅(jiān)定教育變革理念

在我國長期以來的應(yīng)試教育思維下推行新型的教學(xué)模式，徹底改變應(yīng)試教育所存在的弊端必然不是件容易的事，需要相關(guān)各方長期而不懈的共同努力。因此，在中職會計(jì)教學(xué)中必須堅(jiān)定教學(xué)變革的信念，才能對改革過程中所遇到的困難無所畏懼，逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，更好地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的教學(xué)相長。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的步驟

（一）課前學(xué)生分組

請班級負(fù)責(zé)人按照學(xué)生的成績好壞搭配分組，每組5-6人，并且安排小組組長負(fù)責(zé)安排組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。各個學(xué)習(xí)小組再由小組長分成演講組、案例組和答辯組三個任務(wù)組，將確定好的名單提供給任課老師。再從分好的學(xué)習(xí)小組中抽取小組在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行試講?？刹捎贸楹灧绞酱_定不同小組的試講順序，每次課由兩個小組上臺試講。不同的小組試講內(nèi)容都會不同，這樣就可以相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（二）提前安排任務(wù)

1.提前推送資料。任課教師應(yīng)提前向同學(xué)們推送相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電子教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、習(xí)題以及相關(guān)內(nèi)容的答辯題目等，明確每個同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，達(dá)到及時(shí)監(jiān)督每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.細(xì)化任務(wù)要求，安排不同的學(xué)習(xí)組的具體任務(wù)與內(nèi)容。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，演講組通過電子教學(xué)文件汲取知識，消化之后再輸出。案例組搜集案例進(jìn)行具體說明，培養(yǎng)學(xué)生對知識的選擇與鑒別能力。師生答辯進(jìn)行總結(jié)，對提出問題進(jìn)行記錄探究，對不懂的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)。最后，以課堂評價(jià)的方式對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行收尾，對學(xué)生掌握的知識和態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

六、結(jié)語

綜上所述，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式并在中職院校的會計(jì)專業(yè)進(jìn)行運(yùn)用可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)體系，使得教學(xué)朝著更加深層次的方向發(fā)展前進(jìn)。本文所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主要從上述提到的制作優(yōu)質(zhì)課件、開展教學(xué)實(shí)踐、堅(jiān)定教學(xué)變革信念等三大方面展開，大大地提高了課堂的教學(xué)效率，對于培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的實(shí)踐型技能人才定將發(fā)揮出巨大的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于會計(jì)相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué)的意義就在于，有利于幫助中職院校的學(xué)生得到更為全面、更為高效、更為扎實(shí)的成長，有效地增強(qiáng)了現(xiàn)階段應(yīng)試教育模式下中職會計(jì)專業(yè)知識掌握的扎實(shí)程度，培養(yǎng)更多對社會、對企業(yè)有用的實(shí)用型復(fù)合人才。

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