李瑛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，各種先進(jìn)的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中層出不窮，其中，微課堂就是應(yīng)用最廣泛的課堂教學(xué)模式之一。微課的應(yīng)用有效提升學(xué)生的自主探究和思考能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要作用。對此，本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的有效應(yīng)用做了一些探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 微課堂 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，性格比較活潑，理解能力相對較弱且注意力集中時間不長，而微課作為新型的數(shù)字化教學(xué)形式，具有主題突出、內(nèi)容具體、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，有效結(jié)合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效果。然而，在實際的微課教學(xué)模式應(yīng)用過程中，出現(xiàn)很多教師對微課的理解不夠深入、前期準(zhǔn)備不足、缺少科學(xué)的評價和管理體系等情況出現(xiàn)，導(dǎo)致微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。因此，學(xué)校應(yīng)該對此引起重視，強(qiáng)化教育管理層的微課意識，讓教師做好充足的教學(xué)計劃準(zhǔn)備，合理設(shè)計微課課件，這樣才能真正實現(xiàn)通過微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升并完成教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下將詳細(xì)闡述微課的教學(xué)內(nèi)涵、微課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵

1.教學(xué)時間結(jié)構(gòu)更加合理化

微課最大的特點(diǎn)之一就是以視頻為主，教學(xué)時間比較短，一般在五分鐘以內(nèi)，教學(xué)的內(nèi)容少、資源容量小，在這短短的幾分鐘之內(nèi)將所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容整合、提煉，將其情景化，主題突出，內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，非常符合這個階段學(xué)生的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容更加廣泛

隨著科技技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源變得極為豐富，微課教學(xué)的應(yīng)用就是很好地利用了這一點(diǎn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜尋和下載與知識內(nèi)容相關(guān)的視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，使得教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，有助于對課堂知識的梳理，而且，如果學(xué)生在課堂上還存在有不明白的地方，可以講視頻下載，隨時進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。

3.課堂氛圍更加活躍

眾所周知：“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式通常以教師講解為主，教師成了課堂的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，這不僅限制了學(xué)生的思維拓展，還容易上學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課的應(yīng)用構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，營造出充滿生命活力的課堂氛圍。

二、微課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.前期準(zhǔn)備不足，使用頻率低

微課主要是利用簡短視頻的方式為學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容，這需要教師在龐大的信息量中搜尋最符合教學(xué)需求的視頻。但是很多教師覺得微課的時間短，并沒有引起重視，只是隨意地找到一些相關(guān)的視頻給學(xué)生播放，而這些視頻不僅對課文知識內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，還缺乏趣味性。由此可見，一旦前期準(zhǔn)備不足，將不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致微課的教學(xué)效率低下，久而久之，教師就會覺得微課教學(xué)不實用，從而使得微課的使用頻率低下。

2.教師對微課堂教學(xué)理解不夠深入

微課作為一種新型的教學(xué)形式，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用時間并不長，很多教師并不能真正理解微課的作用，更加不能將其與教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合起來。這樣一來，勢必會導(dǎo)致微課的應(yīng)用效果不佳，不能起到提升小學(xué)語文閱讀效率。

3.缺少科學(xué)的評價和管理體系

微課在我國課堂教學(xué)中的應(yīng)用時間不長，在很多方面還處于探索中，但是在微課的實際應(yīng)用過程中缺乏科學(xué)的評價和管理體系，這在很大程度上阻礙了微課的完善，導(dǎo)致教師的使用積極性不高。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略

1.強(qiáng)化教育管理層的微課意識

提升微課在小學(xué)閱讀教學(xué)中的小學(xué)效率，首先就需要強(qiáng)化教育管理層的微課意識，這是有效開展微課的前提和基礎(chǔ)^[2]。因此，學(xué)?？梢远嗯e辦一些有關(guān)微課教學(xué)的交流會，加強(qiáng)教師對微課的認(rèn)識，并且完善和制定相應(yīng)的評價和管理體系，為微課的開展做好前提保障。

2.提前制定好教學(xué)計劃

小學(xué)語文閱讀對小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的難度，這要求教師必須做好課前教學(xué)計劃，這樣才能運(yùn)用微課去幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級《昆蟲記》這一課文時，其重難點(diǎn)在于需要了解《昆蟲記》在世界文學(xué)史上的地位，了解法布爾傾其一生研究昆蟲，撰寫《昆蟲記》所做出的努力和犧牲，領(lǐng)悟準(zhǔn)求真理、探索真想的精神。針對這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的視頻，將這些視頻進(jìn)行篩選、剪輯，提煉出核心內(nèi)容，制作成微課視頻，為學(xué)生講解《昆蟲記》在世界文學(xué)史上的地位，了解《昆蟲記》撰寫的艱難過程。學(xué)生觀看了解完知識點(diǎn)后，教師可以為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《昆蟲記》的寫作歷程，領(lǐng)悟其中的真理。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

3.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和開發(fā)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)并非一篇文章講完，內(nèi)容講解就結(jié)束了，它需要對內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)和升華，這樣有利于實現(xiàn)教育效果的最大化^[3]。為此，教師可以根據(jù)所學(xué)文章的特點(diǎn)，將與文章相關(guān)的話課外閱讀書籍通過文字、圖片、音樂等形式制作微視頻，讓學(xué)生可以形象生動的了解這些課外書籍的特點(diǎn)，從而對這些課外書籍產(chǎn)生閱讀興趣，以此不斷豐富學(xué)生的課外知識，提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

總而言之，微課的應(yīng)用有利于突破語文閱讀重難點(diǎn)、營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有重要意義。因此，校方與教師要積極的探索和完善微課教學(xué)模式，以便能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高語文課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳銘鳴.淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2018，464（09）：72-73.

[2]饒素華.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017（38）：42-42.

[3]張俏梅.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（73）.