劉振偉

摘 要：音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)來說有非常重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要提高對這門課程教學(xué)的重視程度，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會基礎(chǔ)樂理知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將音樂作為一項個人興趣愛好來發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)的開展可以提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式下的不足。本文對小學(xué)音樂教學(xué)過程中的實踐教學(xué)進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;研究性實踐;研究

教師是教學(xué)方式的設(shè)計者和教學(xué)活動的參與者，在設(shè)計相關(guān)教學(xué)方式時，不僅要考慮到學(xué)科知識特點，還要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中僅僅進行單一理論知識的講解，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，音樂與其他的學(xué)科存在差異的特點之一是沒有固定的考核方式，也不要求學(xué)生拿到相對應(yīng)的分數(shù)，但是音樂的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的個人思維拓展、興趣提升來說是非常有幫助的。它能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成較高的藝術(shù)素養(yǎng)提升個人能力。

一、結(jié)合樂器演奏

教材是小學(xué)音樂教學(xué)的主要依托和主要憑借，教師的教學(xué)內(nèi)容主要以教材中列明的內(nèi)容為主。對于基礎(chǔ)理論知識的講解和相關(guān)歌曲的教學(xué)來說，也主要以教材上列舉的具體曲目和內(nèi)容為主，但在實際的教學(xué)過程中，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分枯燥的理論知識，并進行簡單的歌曲學(xué)習(xí)來完成音樂學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也很難真正領(lǐng)會到音樂學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。結(jié)合實踐性教學(xué)的相關(guān)要求，在仔細研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生將具體理論知識學(xué)習(xí)與樂器演奏相結(jié)合，現(xiàn)代的中小學(xué)都配備有專門的音樂教室，里面有專業(yè)的音樂器材與各種樂器，能夠有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視這些樂器的應(yīng)用，在教師進行樂器演奏的過程中，學(xué)生的注意力更高，對于音樂學(xué)習(xí)的熱情會提升。在組織學(xué)生進行簡單樂曲的演奏過程中，學(xué)生的動手能力有所提高，也可能會對自己感興趣的樂器產(chǎn)生更高的熱情，進而發(fā)展為一種個人愛好，對于個人的成長來說也是非常有幫助的。在不同內(nèi)容的教學(xué)過程中，如果可以運用相關(guān)樂器進行教學(xué)，教師要充分發(fā)揮其帶動性作用，引導(dǎo)學(xué)生將單一的音樂知識學(xué)習(xí)與樂器演奏相結(jié)合。

二、發(fā)揮學(xué)生舞蹈特長

很多教師在小學(xué)音樂課堂上，主要組織學(xué)生以簡單歌曲的演唱為主，教學(xué)方式比較單一。教師應(yīng)結(jié)合研究性實踐的相關(guān)結(jié)論，分析小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主要特點和該階段音樂教學(xué)的目標，發(fā)揮學(xué)生的特長，組織有演唱基礎(chǔ)的學(xué)生進行適合自己類型曲目的演唱是非常有效的。同時，由于音樂教學(xué)不僅包括歌曲的演唱，也涉及很多與音樂相關(guān)的其他領(lǐng)域內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的舞蹈特長也是非常重要的教學(xué)形式，能夠激起學(xué)生對于音樂的全方位認識。很多學(xué)生從小就學(xué)習(xí)特定的舞種，在小學(xué)音樂課堂上發(fā)揮這部分學(xué)生的個人特長，讓其進行舞蹈展示，可以提供給學(xué)生展示自我的舞臺，同時豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，這一實踐的方式會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。例如在實際的兒童歌曲教學(xué)過程中，由于節(jié)奏比較活潑，組織學(xué)生以舞蹈的形式來配合演唱是非常有必要的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生進行單一的歌曲演唱方式的重要形式。教師可以讓班級內(nèi)有舞蹈基礎(chǔ)，以及有較強舞蹈意愿的學(xué)生進行伴舞，由其他學(xué)生負責演唱，將音樂課堂變得更加豐富。舞蹈與音樂之間存在不可分割的聯(lián)系，或者在某種程度上具有一定的共同點和相通之處，將舞蹈融入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂上，能夠發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

三、獨唱與合唱相結(jié)合

歌曲演唱是組織小學(xué)音樂教學(xué)的主要形式，也是非常重要的形式，通過演唱具體的歌曲，學(xué)生能夠了解與音樂節(jié)奏相關(guān)的樂理性知識，還能通過歌曲的演唱來拓展自己的音樂知識面。但是在實際的教學(xué)過程中，很多教師的音樂教學(xué)主要局限于教師示范、學(xué)生跟唱這一簡單的形式，很難從根本上提升學(xué)生的參與感和熱情度。為了豐富歌曲演唱教學(xué)，教師可以組織學(xué)生進行個人獨唱以及合唱，獨唱對于激起學(xué)生個人音樂學(xué)習(xí)熱情有較大的作用，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在音色上的差異，而合唱則能有效激起學(xué)生的參與感，合唱的過程也是提升學(xué)生班級凝聚力、營造良好音樂學(xué)習(xí)氛圍的過程。例如在教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時，教師可以先利用多媒體播放音頻，組織學(xué)生邊聽邊學(xué)，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行分句學(xué)習(xí)。當大部分學(xué)生都掌握該歌曲的演唱方法之后，先讓活躍度較高、對音樂比較感興趣的學(xué)生進行獨唱，激起其他學(xué)生的演唱熱情。在此基礎(chǔ)上，再在班級內(nèi)展開大合唱活動，讓每一個學(xué)生都能參與到合唱的過程中。為了使合唱更加豐富，教師也可以將學(xué)生分為不同的聲部分別演唱，在這一實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生的收獲會更多。

結(jié)語

將實踐的方式應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生不再以教材音樂的學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，而是可以參與各種形式各種內(nèi)容的音樂活動，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計具體的教學(xué)方式時，教師也要同時考慮到影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率提升的眾多因素，不斷進行教學(xué)創(chuàng)新。在研究具體教學(xué)方式的過程中，教師也要有嚴謹認真的態(tài)度，履行自己教師的責任，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：張家港市實驗小學(xué)）