高展

摘 要：音樂在生活中不可或缺，積極向上的音樂往往能夠振奮人心，能在潛移默化之間提高學生審美能力。京劇是中國優(yōu)秀的民族文化，讓京劇國粹文化滲透小學音樂課堂不僅可以豐富音樂教學形式，還可以讓學生從低年級開始就受京劇文化的熏陶，感受京劇文化的魅力，從而更好地弘揚和繼承京劇國粹文化，振奮民族精神。

關鍵詞：京劇文化;音樂教育;課堂教學;策略

京劇場景布置注重寫意，腔調以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，京劇不僅繼承了古戲曲的精髓，融合了眾多古老劇種的藝術因素及特點，同時還與眾多中國古典藝術相輝映，比如書法、繪畫、詩歌等，京劇實際上是中國藝術的大熔爐，綜合了中國歷代的文化精髓，有極高的審美價值。然而在當今社會，京劇國粹文化被越來越多的人忽視，受當代流行文化的沖擊，京劇文化正一步步走向衰亡。如何引起人們對京劇文化的重視，更好地傳承優(yōu)秀民族文化是當代需要密切關注的現(xiàn)實問題。在教學中，教師要加強學生京劇文化教學，讓京劇國粹文化滲入音樂課堂，讓學生零距離感受中國優(yōu)秀民族文化的獨特魅力。

一、傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代音樂結合

現(xiàn)代音樂占據了當代音樂文化的主流，現(xiàn)代流行音樂相較于京劇更加通俗易懂，比如較大眾化的兒歌《春天在哪里》，歌曲內容簡單明了，符合小學生年齡階段學習習慣。京劇戲劇內容大多比較深奧，需要理解和學習京劇一定的文化素養(yǎng)和審美能力，小學生接觸的事物、知識層面都比較有限，若是在課堂中直接地普及與京劇有關的知識學生會難以接受，因而在教學中要以更加符合學生生活習慣及心理特點的內容進行教學?，F(xiàn)代樂曲中有很多樂曲都注入了京劇文化元素，這些歌曲利用京劇曲調反映現(xiàn)代生活內容，往往節(jié)奏感強、韻律感十足，學習起來更為容易，同時也不失為一個好的學習京劇文化的教學素材。比如教師在教學中運用《說唱臉譜》這首歌曲進行教學，《說唱臉譜》這首歌巧妙地將現(xiàn)代歌曲的演唱風格及伴奏手法與戲曲融合在一起，它利用了京劇唱段的現(xiàn)代流行曲，樂曲中充滿趣味性的歌詞內容及獨到的京劇戲曲曲調可以有效地激發(fā)學生對京劇的興趣，調動學生的學習積極性，從而為學習更深層次的京劇文化內容做鋪設。

二、開展實踐活動，深化教學內容

京劇是一門綜合性比較強的藝術，京劇滲入音樂課堂要通過各種藝術形式將其變得直觀形象。實踐出真知，知識記憶十次往往都不及實踐一次理解得透徹，京劇中有許多單憑講述難以理解的知識，比如板式、唱腔、行當分類等，教師在教授這些知識時要與實踐一起進行，以便于學生更直觀地了解，例如在講述生、旦、凈、丑四個角色的相關內容時，教師可以引導學生扮演相關的角色，教師在帶領學生學習角色的相關知識后，再根據這些角色的特點及學生的特點找出適合學生扮演的角色讓其進行扮演，并且在學生扮演過程中教師要引導學生掌握各角色的唱腔、神態(tài)、氣質等特點，加強與學生的互動，讓學生一起評價扮演者扮演是否到位。京劇系統(tǒng)的學習需要一個強度大、時間長的練習過程，在音樂課堂中學生也只是在學習相關的京劇基礎知識，因而教師在引導學生扮演角色時不宜過于精準，要求學生神情、氣質上大體符合角色特點就足夠了。教師在指導學生進行角色扮演時，還可以引導學生進行角色面譜、頭飾的制作，以加強學生對揉臉、抹臉、勾臉面譜三種色畫方法的理解。

三、運用多樣教學方式，引導學生積極參與

京劇曲目都依據一定的故事背景進行編寫，聽者若是事先不對故事梗概有所了解是很難領會其中真諦的，除此以外，京劇講究唱、念、做、打四功，教學中僅僅是干澀地講解知識，學生不便于理解其中的區(qū)別及特點。學生進行新知識體系的學習最主要環(huán)節(jié)是要激發(fā)學習興趣，京劇的構成體系比較冗雜，一個短短的戲曲中常常包含許多要素，學習起來也比較煩瑣，學生在學習過程中易于感到疲乏，這就需要教師在教學中充分利用教學輔助資源，多角度激發(fā)學生學習京劇的興趣，增加學生對京劇戲曲知識的了解。首先，教師在教學中可以通過運用多媒體播放影像資源，讓從未接觸過京劇的學生開始在腦海中首先形成印象，例如在《側美案》選段《包龍圖打坐在開封府》的教學中，這個選段主要講一個包青天鐵面無私處死殺妻滅子的書生陳世美的故事，教師在向學生介紹完故事的主要內容后，再播放相關的選段戲曲影像，學生就能更好地從影像中觀察劇情中人物語言情感遞進關系。其次，教師在教學中還可以介紹京劇發(fā)展歷史，如四大徽班進京給京劇帶來的巨大影響。除此之外，在課堂之中還可以介紹京劇代表人物，比如梅蘭芳，讓學生在京劇領軍人物的影響下激發(fā)對京劇的興趣。最后，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式進行教學，“西皮”與“二黃”這兩種唱腔最明顯的不同就在音律，其中“西皮”的曲調比較明快亮麗，而“二黃”的曲調則比較低沉悲婉，為了讓學生更好地區(qū)分兩者，可以引導學生模仿戲曲選段中相關曲調的發(fā)音，體會二者的區(qū)別。

京劇國粹文化滲入音樂課堂需要一個漫長的過程，教學中教師要不斷豐富自己對京劇國粹文化的了解，根據學生的知識儲備情況及接受能力安排教學內容，同時，在京劇國粹文化滲透音樂課堂的不斷深入地過程中，許多新的問題會隨之出現(xiàn)，這就需要廣大教師一起發(fā)現(xiàn)與探討，為培養(yǎng)更多青年京劇愛好者開辟新途徑。

參考文獻：

[1]曲慶玲. 國粹京劇在音樂課中的藝術魅力[J].神州旬刊， 2017（2）：27-27.

[2]林敏.讓國粹走進校園，讓京劇唱響音樂課堂[J].教育現(xiàn)代化，2016（23）：259-260.

（作者單位：張家港市實驗小學）