王曉艷

摘 要：在中國，對當代兒童文學(xué)影響最大的外國作家，除了丹麥的安徒生，就是瑞典被稱為“童話外婆”的阿斯特麗德·林格倫了。在林格倫筆下《淘氣包埃米爾》中倫納貝亞的埃米爾有圓圓的藍眼睛，紅撲撲的圓臉蛋，卷曲的淺色頭發(fā)，這一切都給人一種聽話的印象，但是，他卻是個不折不扣的小淘氣包！埃米爾就是埃米爾，總是戴著“貓子”扛著“墻”，一年到頭淘氣闖禍，卻永遠是孩子們的開心果。閱讀中能讓同學(xué)們感受到一種頑皮可愛、正義、奉獻的精神，故事情節(jié)曲折生動，語言詼諧幽默，學(xué)生的閱讀興趣濃厚。前不久筆者執(zhí)教在課題組“1+X課內(nèi)外閱讀實踐探索”下的整本書閱讀課，結(jié)合關(guān)鍵詞“喚醒”與“引領(lǐng)”感觸頗多。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);閱讀;教學(xué)思考

教師不僅是孩子們閱讀的伙伴，更是孩子們閱讀興趣的喚醒者。而“喚醒”與“引領(lǐng)”，正是班級讀書會中教師作用的重要體現(xiàn)。面對整本書的教學(xué)，教師得找到一個切入點，給孩子們一個支架，讓他們通過書本進行設(shè)計、裝修、剪裁、提煉，使孩子們始終能以飽滿的熱情，有個性地讀懂他們各自眼中非同一般的故事人物。

一、關(guān)注興趣自主閱讀

《語文課程標準》指出小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并對各年級學(xué)生的課外閱讀量做了明確要求，小學(xué)課外閱讀旨在多讀書，讀好書，讀整本書。《淘氣包埃米爾》是一部膾炙人口的瑞典著名童話， 是一本圖文并茂，故事情節(jié)曲折生動，語言詼諧有趣，通俗易懂的童話書。學(xué)生有閱讀興趣。本節(jié)課我的教學(xué)重點在于運用書中的插圖聯(lián)想、片段閱讀、目錄猜測、結(jié)合教師生動的敘述和學(xué)生喜歡的活動形式激發(fā)他們的閱讀期待，從而把閱讀變成“悅讀”，使其所得的不僅是知識上的汲取，而更多的是精神上的愉悅，充分體現(xiàn)自主閱讀的思想理念，讓“悅”讀在孩子們心中流淌。

二、開放話題，自由表達

班級讀書會的課堂上，交流話題設(shè)計得好、壞，即話題是否有討論的價值？是否具有開放性？這都是一堂讀書交流課的命脈，它關(guān)系到教師的引導(dǎo)能讓孩子們的思維得到哪些方面的拓展，關(guān)系到孩子們閱讀品位的提升。

教學(xué)中，我的教學(xué)思路是先感受埃米爾的淘氣，然后再引出他的善良、勇敢、正直，進而讓孩子們真正了解埃米爾，愿意與他交朋友。所以，先采用搶答的形式帶著學(xué)生回顧書中的內(nèi)容，看圖猜故事人物;繼而采用自主匯報的形式組織學(xué)生圍繞“_______的埃米爾”這一話題自由表達，交流印象最深的片段。在整個過程中，學(xué)生始終處于閱讀亢奮的狀態(tài)。教師沒有把閱讀課堂變成自己思想的遛馬場，更沒有以自己的閱讀強勢限制學(xué)生的思考和想象。課堂上能聽到的是孩子們在閱讀的過程中“自己的看法”“自己的判斷”和“自己的心得”。

在這樣輕松歡愉的交流過程中，淘氣包的形象在孩子們心目中越來越清晰：他雖然很淘氣，但他善良，富有同情心;他堅強，擁有責(zé)任感;他勇敢，有一顆正直的心;最重要的，他有著那么多關(guān)心他的人，愛他的人，寬容和豁達始終伴隨著這個男孩的成長。當孩子們對淘氣包這樣認識的時候，其實也就擁有了哲學(xué)的最初啟蒙——對一個孩子以及生命成長過程的辯證認識。

從課堂效果來說，這個思路還是可行的，孩子們不僅踴躍表達，而且被深深吸引了，都能主動參與到課堂的互動交流中來。

三、聚焦精彩，突破難點

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之初，我有許多的疑惑。其中最糾結(jié)的是，從埃米爾的淘氣中體現(xiàn)出來的善良、勇敢、正義、聰明等許多的個性優(yōu)點，都是相互交織在一起的。你不能分開淘氣講勇敢，也不能就淘氣事情講淘氣。所以如何設(shè)計才能使沒讀過此書的人不會產(chǎn)生錯覺，讓他們聽起來好像一會兒講淘氣話題，一會兒講勇敢話題，一會兒又講心地善良。

為了規(guī)避上述問題，筆者關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最首要的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生自己讀懂文本的能力。無論學(xué)生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個體體驗，而不是急于把教師自己的體驗強加于學(xué)生。只有教師放手了，學(xué)生才敢開口，學(xué)生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說的那樣——“期其自得”。

在反復(fù)閱讀之后，我先在課外找部分學(xué)生閑聊，然后從中專門挑選出書中孩子們最難忘的一幕——埃米爾雪夜護送阿爾弗雷德去醫(yī)院中的片段——在路上。在聊聊埃米爾的故事這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說“感動的故事”，在聲情并茂的配樂朗誦中，讓學(xué)生通過書本語言體會埃米爾的精神——面對連大人們都束手無策的事情，他憑借自己的理解力，雖然吃了不少苦，雖然險些兩人同時喪命，但最終居然成功了，體會小男孩的勇敢、頑強同時不乏脆弱的一面，更進一步深入了解埃米爾的淘氣絕非那種搗亂、破壞、無知等平常人眼里的貶義概念。同時，也更好地幫助學(xué)生走進故事里，全方位、多角度地了解人物，感受角色更為豐滿的人物形象，且悟得這也是閱讀整本書的重要方法。

四、推薦系列，拓展閱讀

課的結(jié)尾，簡簡單單的兩段話完成了對“童話外婆”全部作品的簡要介紹。這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫，卻不能沒有。它是孩子們從閱讀一本書，走向閱讀更多本書的開始！介紹作家“童話外婆”林格倫以及她的一系列作品，使本堂課外閱讀推薦課更具有“厚度”，從而本堂課推薦的不僅僅是一本書，而是一個系列幾本或十幾本書！學(xué)生也可因興趣和程度選擇性閱讀，取得較好的收益。其次，通過瀏覽目錄，了解一本書的梗概，這是讀整本書須具備的基本能力之一，在這里具體落實了這一讀書方法的指導(dǎo)。同時，通過瀏覽目錄，學(xué)生讀整本書的愿望更強烈了，這也為學(xué)生課后自己閱讀整本書指明了方向。

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)教師培訓(xùn)教研中心）