唐敏

摘? ?要：在孩子成長的過程中，家長跟孩子的交流如同一把神奇的鑰匙，能引領(lǐng)孩子走進(jìn)奇妙的王國，探索發(fā)現(xiàn)新奇的奧秘，體驗(yàn)成長的快樂。本文就以科學(xué)活動(dòng)“和菠蘿寶寶做朋友”為例，來談?wù)動(dòng)H子任務(wù)對(duì)促進(jìn)親子家園互動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：親子任務(wù);家園互動(dòng);有效性

一般來說，親子間的交流更多地體現(xiàn)在家庭中，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園在園期間，家長和孩子的對(duì)話就會(huì)減少甚至消失。但其實(shí)對(duì)于幼兒教育來說，幼兒、家長、教師三者是一個(gè)共同體，少了誰都不可以。如何讓親子對(duì)話在幼兒園和家庭之間都能有效開展呢？通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，“親子任務(wù)”能有效地讓家長參與到親子家園互動(dòng)，有效地讓幼兒、家長、教師三方共同成長。

一、孩子“任務(wù)”變親子“需求”，轉(zhuǎn)變家長的“作業(yè)”觀念

當(dāng)老師布置“任務(wù)”時(shí)，家長要么勉強(qiáng)應(yīng)付，要么不予理睬。在這次“作業(yè)有效性”主題活動(dòng)開始之前，我就從教師的角度制定了活動(dòng)原則：給家長搭建平臺(tái)，變“任務(wù)”為“需求”，在觀念上產(chǎn)生共鳴。

家長和教師平時(shí)的工作都比較繁忙，要聚在一起做有效的溝通的確有些困難。即使是人人都得參加的家長會(huì)也不是最好的方式：家長會(huì)有特定的時(shí)間，由于客觀原因不易頻繁開展;有些家長因?yàn)樾愿竦仍蛞膊灰欢〞?huì)在家長會(huì)上把自己的想法表達(dá)出來。

但是，組建了QQ群后，情況大有改觀。QQ群里，教師和家長們的溝通是隨時(shí)的、開放的。教師可以隨時(shí)上傳文章，家長可以在空閑時(shí)間隨時(shí)閱讀：教師的理念可以傳達(dá)給家長，久而久之，家長的觀念也就會(huì)有很大的改變。如在“作業(yè)有效性”活動(dòng)開展前期，關(guān)于幼兒園的“作業(yè)”問題，我就上傳了好幾篇文章，其中有一篇《親子快樂學(xué)習(xí)，同做“作業(yè)”進(jìn)步》，家長看后都紛紛留言，表示明白了自己該如何對(duì)待老師所布置的“作業(yè)”，明白后家長的態(tài)度會(huì)潛移默化地影響孩子，還表示在完成“作業(yè)”的過程中家長們也體會(huì)到了厚積薄發(fā)的道理。

當(dāng)然，人與人的溝通方式不會(huì)局限于一種，QQ群的方式也不是適合每一個(gè)人的。有些家長比較喜歡和教師面對(duì)面地交流，有些家長喜歡用電話溝通，有些家長喜歡以調(diào)查問卷的方式討論不同的話題……但是不管怎樣，從教師的角度來說，最重要的是與家長溝通時(shí)要保持尊重、平等的態(tài)度。

有了這些多樣的溝通方式作為保障，我請(qǐng)家長一起合作，用不同方式發(fā)掘孩子們目前在科學(xué)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)。為了不讓家長們?cè)趯?shí)施時(shí)無所適從，我還給出了幾個(gè)選項(xiàng)：①水果②電器③自然現(xiàn)象④科學(xué)實(shí)驗(yàn)⑤其他。這樣能夠讓家長們合作起來更有效率。調(diào)查結(jié)果表明：目前孩子們對(duì)“水果”是很感興趣的，原因在于他們愛吃水果，愿意親近水果。所以我將此次活動(dòng)的大主題定為“水果寶寶”。

二、幼兒“作業(yè)”變親子“合作”，在“對(duì)話式作業(yè)”中共同成長

有句話說得好：家長雖然不是專業(yè)的教育者，但絕不是教育的旁觀者。當(dāng)家長對(duì)幼兒園“作業(yè)”有了正確的認(rèn)識(shí)后，就絕不會(huì)再做一名教育的旁觀者了。因此，當(dāng)我和家長在觀念上達(dá)成共識(shí)后，就有了一次全面、生動(dòng)的親子“對(duì)話式作業(yè)”活動(dòng)。

在活動(dòng)“和菠蘿寶寶做朋友”中，我與家長們共同設(shè)計(jì)了三個(gè)由淺入深的親子對(duì)話式作業(yè)。通過這三個(gè)層次的對(duì)話作業(yè)，家長和孩子都受益匪淺。家長們改變了以往對(duì)孩子的問題采取灌輸式的方法，更多地關(guān)注到了孩子的親身體驗(yàn)，也從中了解了自己的孩子對(duì)菠蘿的興趣點(diǎn)及孩子在完成“作業(yè)”過程中反映出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。孩子們更深刻地體會(huì)到了親子間共同參與“作業(yè)”時(shí)父母所表現(xiàn)出來的父愛和母愛。同時(shí)，在家長的幫助下，孩子們的收獲是滿滿的！親子雙方在對(duì)話中獲得了成長！

三、幼兒“課堂”變親子“樂園”，在自信中促成“作業(yè)”有效性

1.“家長老師”進(jìn)課堂，盡顯活動(dòng)樂趣

“有多少位家長就有多少種能力”，這一直是我堅(jiān)信的一句話。每位家長的專業(yè)不同，所擅長的領(lǐng)域也會(huì)不同。為了給幼兒創(chuàng)造更多的以“生活”和“多樣化”為主題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我充分利用了家長的特長和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及他們身上不同的品質(zhì)特點(diǎn)，讓家長走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒課堂，與教師攜手，共同促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

在活動(dòng)“和菠蘿寶寶做朋友”中，我除了讓每位幼兒家長參與活動(dòng)外，還特邀了兩位家長作為“家長老師”。第一位家長是開水果店的。在削菠蘿環(huán)節(jié)中，這位家長展示了去除一個(gè)個(gè)黑黑的菠蘿果眼的專業(yè)工具——“剜刀”，之后他還用熟練的動(dòng)作和生動(dòng)的語言演示了一個(gè)菠蘿的“去皮記”。另一位家長是一位廚師。他以一種專業(yè)的口吻在現(xiàn)場(chǎng)提問：“菠蘿還有其他什么吃法？”其他家長和孩子們都參與了討論，紛紛說菠蘿可以做成菠蘿干、菠蘿汁、菠蘿飯……教師以課件的形式展示了這位廚師家長收集到的圖片，除了之前家長和孩子們提到的，還有菠蘿排骨飯、菠蘿汽水、菠蘿蒸飯等。活動(dòng)的高潮出現(xiàn)在這位廚師家長拿出親手燒制的“菠蘿炒雞丁”時(shí)，大家紛紛爭著品嘗，發(fā)出嘖嘖贊嘆聲！

2.孩子們經(jīng)驗(yàn)展示，展現(xiàn)滿滿自信

在活動(dòng)中，最大的主角是我們這群積累了前期“作業(yè)”經(jīng)驗(yàn)、獲得了大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的孩子們。面對(duì)老師的每一個(gè)問題，他們都表現(xiàn)出了滿滿的自信！如：當(dāng)老師提出“為什么削完菠蘿后要把菠蘿放在鹽水里浸一浸”時(shí)，孩子們爭先恐后地回答：“因?yàn)椴ぬ}里有菠蘿酶，不在鹽水里浸的話吃了嘴巴要痛，浸過之后再吃就不痛了?！焙⒆觽兊幕卮鹱尷蠋熀图议L們心服口服。整個(gè)活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都能勇敢地舉起手來，大聲地表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)出“胸有成竹”的樣子。就這樣，在老師和家長們共同努力下，孩子們的自信心得到了提高，這種成功讓幼兒獲得了自信，確信自己有能力、能做好。

通過“親子對(duì)話式作業(yè)”活動(dòng)，家長和孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，“作業(yè)”成了孩子與家長、家長與家長、孩子與教師、家長與教師溝通的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]方咪.親子作業(yè)：與孩子一起成長[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（05）.

[2]鄒萍，韓笑.基于繪畫分析角度的幼兒親子關(guān)系研究[J].教育觀察，2019（12）.

（作者單位：江蘇省蘇州市葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）