摘要：學(xué)生工作民主化管理，是現(xiàn)階段高校對(duì)學(xué)生管理的改革方向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。但由于受到傳統(tǒng)管理體質(zhì)的模式限制，當(dāng)前高校學(xué)生工作民主化管理還存在較多問題。本文針對(duì)學(xué)生工作民主化管理體系的問題進(jìn)行分析并給出相關(guān)路徑探索的建議，旨在能夠加快推進(jìn)高校民主化進(jìn)程，提高民主化工作環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高效;學(xué)生工作;民主化;學(xué)生管理

一、學(xué)生工作民主化管理的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的主力軍，也代表著我國(guó)社會(huì)的新生力量和精神面貌。高水平、高質(zhì)量的學(xué)校相對(duì)應(yīng)的是具有一流的、科學(xué)的、合理的學(xué)生工作管理體系。隨著我國(guó)教育體系不斷往科學(xué)化、高效率的方向轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生的管理體系已然無法應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求?，F(xiàn)代管理的核心就是對(duì)“人”的管理。學(xué)生管理工作除了制定必要的制度，更需要一個(gè)科學(xué)合理，并且具有民主化和可行性的一種管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。總而言之，學(xué)生工作民主化管理是能夠?qū)W(xué)生管理工作進(jìn)行提高和促進(jìn)學(xué)生積極、健康、全面發(fā)展的有效途徑，并且具有十分重要的實(shí)踐意義。

二、高校學(xué)生工作民主化存在的問題

（一）學(xué)生管理隊(duì)伍穩(wěn)定性不足，民主化管理理念欠缺

近年來，學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)雖然逐年提高，但是專業(yè)化還尤顯不足。傳統(tǒng)管理觀念的長(zhǎng)期影響對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理隊(duì)伍的健康發(fā)展和管理工作的高效進(jìn)行起到了一定的阻礙作用，因此導(dǎo)致了我國(guó)高校學(xué)生管理隊(duì)伍沒有一個(gè)較好的穩(wěn)定性和對(duì)民主化管理的一個(gè)深刻意識(shí)。

（二）學(xué)生工作民主化管理制度缺失

學(xué)生和高校管理者的關(guān)系長(zhǎng)期處于一種“監(jiān)管”和“被監(jiān)管”的關(guān)系，換言之大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校管理者存在一定的抵觸、不理解的情緒和行為。這是由于我國(guó)高校的學(xué)生工作一直沒有一個(gè)合理的管理制度，現(xiàn)有制度依然存在陳舊、強(qiáng)制、剛性等硬性條約。

（三）缺少民主化管理方式，學(xué)生管理工作成效較差

當(dāng)前，我國(guó)高校管理者采取的方式還是傳統(tǒng)的“人管人”管理模式，一般由校領(lǐng)導(dǎo)-主任-輔導(dǎo)員這樣自上而下的一種管理機(jī)制來管理學(xué)生?？捎捎趯W(xué)生人數(shù)龐大，導(dǎo)員分身乏術(shù)，學(xué)生中存在的問題經(jīng)常無法發(fā)覺，致使管理學(xué)生工作也非常被動(dòng)。并且在管理的實(shí)踐過程中，部門及負(fù)責(zé)人之間的相互推諉也時(shí)常發(fā)生，學(xué)生管理工作的成效非常低，總而言之缺少了一個(gè)科學(xué)、合理的民主化管理方式。

（四）學(xué)生主體地位不突出

以“管人”為主的傳統(tǒng)管理模式，學(xué)校首先考慮到的是學(xué)生的穩(wěn)定、良好的秩序、要求學(xué)生必須服從管理而不會(huì)考慮學(xué)生的主觀感受和接受度。但是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生管理工作不再是僅僅通過校規(guī)條約來管理學(xué)生的言行實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)秩序，更多的是要學(xué)會(huì)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益、更好地促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、構(gòu)建學(xué)生工作民主化管理體系的策略

（一）學(xué)生工作民主化管理應(yīng)遵循的原則

在構(gòu)建學(xué)生工作民主化管理體系的道路上，首先要明確以下原則：①民主性原則：教育民主化是當(dāng)前教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)，也是高校學(xué)生工作民主化管理的重要部分。實(shí)施學(xué)生工作民主化管理，是一種能夠讓學(xué)生廣泛積極參與的一種良性管理機(jī)制，能夠突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，做到弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、發(fā)揮學(xué)生的主體能力，充分體現(xiàn)高校平等參與、有效監(jiān)督、科學(xué)民主的管理思想。②道德性原則：道德具有調(diào)整人與人、人與社會(huì)關(guān)系的功能，能夠讓學(xué)生通過道德教育形成良好的德性意識(shí)，具有對(duì)道德的良性判斷，最終能夠形成精彩的人格魅力。并且，在管理過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)公德為準(zhǔn)繩來規(guī)范自己的言談舉止，形成一套新模式、新途徑的管理育人模式，為在校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極、溫馨的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。③生活性原則：幫助學(xué)生指明生活、學(xué)習(xí)的方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引領(lǐng)學(xué)生形成良好樂觀的生活態(tài)度，把學(xué)生工作中的管理、生活、教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）構(gòu)建學(xué)生工作民主化管理體系的目標(biāo)

構(gòu)建學(xué)生工作民主化管理體系不僅要遵循一定的原則，以原則為實(shí)施的準(zhǔn)繩，也要明確民主化管理體系的目標(biāo)。①實(shí)現(xiàn)管理主體多元化，在突出學(xué)生自主管理的同時(shí)也檢查、約束了自己。②管理方式民主化，充分體現(xiàn)民主、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使各項(xiàng)決策更具有可行性和學(xué)生基礎(chǔ)。③管理公平化。德國(guó)教育家凱興斯泰納有個(gè)觀點(diǎn)：教育者應(yīng)該擁有一種愛的能力，這種愛能夠塑造一個(gè)具有個(gè)性的人，并且成功地實(shí)踐過。學(xué)校與學(xué)生之間不平等的關(guān)系多是由于學(xué)校一直位于高高在上的管理者而導(dǎo)致，這不僅對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約，還忽視了大部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)狀況。當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)階段的教育理論指出，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展、關(guān)愛每一位學(xué)生，做到師生關(guān)系的民主和平等。④管理目標(biāo)數(shù)字化。數(shù)字化是順應(yīng)信息時(shí)代的產(chǎn)物，將數(shù)字化理念融合到高校學(xué)生工作中，一方面能夠使管理工作的有序和高校，另一方面也體現(xiàn)了管理過程和結(jié)果的客觀、公正。

（三）構(gòu)建學(xué)生工作民主化管理體系的框架

學(xué)?？梢栽诿裰骰芾韺?shí)踐中建立學(xué)生民主評(píng)議委員會(huì)、民主監(jiān)督委員會(huì)、學(xué)生民主申訴委員會(huì)，通過三個(gè)“委員會(huì)”的建立成為民主化管理體系中“三角”系統(tǒng)，能夠相互影響、相互促進(jìn)和制約。從整體上看“三個(gè)委員”的職能，首先對(duì)學(xué)生主體地位的重要性做了充分的強(qiáng)調(diào)，其次能夠在決策和規(guī)章制度的確立、制定上都采用先調(diào)查后決定的方式，能夠充分注重學(xué)生利益“公平”的原則，即實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)中的管理對(duì)象公平化。

四、小結(jié)

隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生工作民主化管理體系已然十分必要和迫切。相應(yīng)的，學(xué)生工作民主化管理，也是現(xiàn)階段高校對(duì)學(xué)生管理的改革方向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。學(xué)校工作是全面而又復(fù)雜的，本文對(duì)此給出了構(gòu)建民主化管理體系的相關(guān)策略，希望能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)增添助力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王張宇澤（1991-）男，漢族，河北省張家口人，寧波工程學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。