張揚

摘要：現(xiàn)階段我國日語專業(yè)人才需求多元化，更多企業(yè)需要高素質(zhì)的專業(yè)日語人才，尤其是在云時代的大背景下，高校日語教學專業(yè)應當積極運用各種信息化手段，加大教學改革力度，通過網(wǎng)絡自主學習以及混合式教學方式促使學生的日語水平穩(wěn)步提升，培養(yǎng)綜合型日語專業(yè)人才，應用信息技術(shù)促使學生綜合能力得到穩(wěn)步提升。本文就云時代背景下高校日語教學方式作出分析，闡述高校日語教學改革的必要性并提出若干新型教學方式應用策略，以望能夠提升高校日語教學水平。

關(guān)鍵詞：云時代背景;高校;日語教學方式

前言

長期以來，應付考試以及考取語言等級證書都是我國眾多高校大學生學習日語的固有思想，促使日語教學的質(zhì)量以及效率發(fā)展受到了嚴重的限制[1]。在開展日語教學的過程中，教師更多是對學生進行一些單純的基礎知識教學，嚴重忽視了學生的客觀需要以及教程的統(tǒng)一性，難以充分的開展各種日語教學實踐活動。在長期傳統(tǒng)教學模式的熏陶下，教學中學生的主體地位得到嚴重忽視，教師進行大量的灌輸式教學，學生被動的接受，通過刻板的考試對學生的學習情況進行評價，學生語言能力難以得到有效的培養(yǎng)。因此，導致甚多學生雖然具備豐富的日語詞匯量以及較高的閱讀水平，但是應用日語進行表達或者是交流的能力十分孱弱，甚至連一些簡單的求職信和個人履歷編寫都成為當代日語專業(yè)大學生十分困難的問題之一。

1.高校日語教學方式改革的重要性

現(xiàn)階段伴隨全球跨文化交流更加頻繁，社會對于高水平以及高素質(zhì)的外語人才的需求不斷提升，站在這個角度上而言，現(xiàn)階段我國高校實行的日語教學方仍存在很嚴重的問題[2]。日語教學的方式存在很大的應試型以及短視性特征，難以真正的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在整個教學過程中學生處于盲目順從的情況，嚴重影響了學生的積極性以及主動性培養(yǎng)，教師在開展教學的過程中也沒有任何的創(chuàng)新，日語教學枯燥單調(diào)。因此，我們應當積極意識到傳統(tǒng)教學模式的弊端與不足，對教學理念進行及時的更新，深入考量云時代背景下高校日語教學的發(fā)展方向，站在更加全面的角度對高校日語教學進行創(chuàng)新與改革，順應時代的變化，創(chuàng)新教學模式，對自身的教學方式進行有效的優(yōu)化。只有如此才能夠真正的認識到教學改革的必要性，為教學改革提供源源不斷的動力，真正實現(xiàn)日語教學模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)能夠順應時代發(fā)展以及市場需求的現(xiàn)代化高校日語專業(yè)人才。

2.云時代背景下高校日語教學方式

2.1云時代背景下高校日語教學的改革

培養(yǎng)日語專業(yè)人才的基本素養(yǎng)就是扎實的日語語言學習基礎和熟練的日語應用能力，這同時也是日語專業(yè)的核心競爭力[3]。因此，在云時代背景下，高校在開展日語教學的過程中，應當積極的應用各種教學信息技術(shù)，促使高校日語教學得以有效改革，保障學生的日語語言基礎以及綜合應用能力得以提升?，F(xiàn)階段，我國很多高校的硬件以及教學資源相較于先進的高校還有不小的差距，教師在開展教學的過程中應當對云端的海量教學資源進行整合，彌補自身教學過程中存在的不足。例如，網(wǎng)絡平臺上存在大量的文學作品，甚至很多網(wǎng)站中報道的新聞都可以作為新型的教學材料，以此來對自身圖書館藏書的不足進行彌補。其次，還有很多高?，F(xiàn)階段還沒有建立專門的日語文化體驗室等設施，學生真正使用日語開展口語交際的機會十分稀少。針對于此，教師可以充分借鑒網(wǎng)絡上日語原聲影視資料以及社會文化等視頻對學生進行日語訓練，促使學生聽力得到有效的訓練，對日本的社會文化有更加直觀的體驗。同時教師可以引導學生合理的應用網(wǎng)絡中各種APP 以及翻譯網(wǎng)站，將網(wǎng)絡化工具作為一種日常的學習方式，補充課堂教學手段。

2.2云時代背景下復合型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段日語專業(yè)人才培養(yǎng)的必然需求就是日語+相關(guān)專業(yè)的復合型人才，要求日語教學能夠更加充分體驗日語的特色，充分參照地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求科學的選擇教學方式[3]。當下我國對于日語專業(yè)人才的需求逐漸多元化，復合型人才是日語專業(yè)教學的大勢所趨，日語相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也能夠為日語教學的發(fā)展提供源源不斷的動力，其次日語教育培訓行業(yè)、新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為日語教學提出了更多個性化的要求。

怎樣快速實現(xiàn)日語教學與其他專業(yè)的復合已經(jīng)成為當下眾多高校面臨的重要問題[4]。我國很多高校日語專業(yè)規(guī)模較小，教師更多情況下是文學以及語言專業(yè)出身，計算機以及商務、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識有所欠缺，僅僅依靠日語專業(yè)教師自身的力量開展專業(yè)方向的課程難度較高。于是很多高校通常都會與其他專業(yè)開展合作，或者是采取輔修的方式實現(xiàn)復合化的教學。在云時代背景下，在互聯(lián)網(wǎng)教學模式下，高校日語教學的開展有了更多的途徑與方向，例如“慕課”這種新型的教學方式，作為一種互聯(lián)網(wǎng)+教學的新興產(chǎn)物，“慕課”的出現(xiàn)能夠促使傳統(tǒng)日語教學中知識獲取的方式得到有效的轉(zhuǎn)變，充分擴展高校日語教學的教學內(nèi)容。此外，高校還可以借助國內(nèi)或者是國際上一流大學的名師團隊的在線授課視頻，充分利用其學術(shù)水平較高以及靈活性較強的教學方式，促使傳統(tǒng)教學中師資力量的限制得以打破，充分應用互聯(lián)網(wǎng)教學資源培養(yǎng)復合型日語專業(yè)人才。

3.結(jié)語

總而言之，在云時代的大背景下，高校日語教學應當進行科學有效的改革。要更加積極的打破學生被動和消極的學習現(xiàn)狀，對教學方式進行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，促使學生學習日語的積極性以及主動性得到提升，不斷突出學生的主體地位，保障學生日語的學習效率得到最大化的提升，更好地完成日語教學任務，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型日語人才。

參考文獻：

[1]田孝平.關(guān)于高校日語（第二外語）教學方法和教學手段的思考[J].科技經(jīng)濟市場，2017（1）：159-160.

[2]吳琳.高校日語課堂教學模式與電子辭典的實用性分析[J].教書育人（高教論壇），2017，000（010）：104-105.

[3]趙小平.高校日語專業(yè)翻譯教學方法改革的幾點思考[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016，000（004）：247-248.

[4]蔡忠良.高校日語公選課學生學習動機調(diào)查——以河南省及其周邊省份高校為例[J].管理學刊，2019（3）：95-97.