黃岳劍

摘 要：在初中語文教學(xué)的過程中，如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)于每一位教師來說都是必要研究的課題。語言表達(dá)能力在初中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，這表示學(xué)生能夠自主地去組織語言表達(dá)，從而提升全面綜合素質(zhì)水平。教師通過自身的專業(yè)技能知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，不斷改變自身的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文主要分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，還存在很多的問題，進(jìn)一步研究出初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);提升學(xué)生表達(dá)能力;途徑分析

在初中語文教學(xué)中，語文是其他課程的基礎(chǔ)和前提，教師需要注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的熱情，讓學(xué)生彼此之間交流和溝通更為暢快。重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力都有一定程度的提高。

一、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力存在的問題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培育重要性的認(rèn)識(shí)

在初中語文教學(xué)中，學(xué)校一般都是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高標(biāo)準(zhǔn)，一切向語文成績(jī)看齊，忽略了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也沒有投入精力和時(shí)間用于研究提升學(xué)生語言表達(dá)能力的措施。缺乏對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，那么教學(xué)就不是成功的，所以，初中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生的全方面發(fā)展，不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)思想和模式，無法提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為了提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變思維，充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，做好知識(shí)教學(xué)和語言表達(dá)能力教學(xué)的平衡工作，在潛移默化中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力[1]。

（二）缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)

在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天要面臨很大的壓力，每天都有學(xué)不完的知識(shí)理論，而教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師也沒有專門去花時(shí)間來研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語言達(dá)能力。教師寧愿將這些時(shí)間都花在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，所以，從整體來說，缺少專業(yè)性的指導(dǎo)與培訓(xùn)。很多學(xué)生自身沒有認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力的重要性，缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致語言表達(dá)能力逐漸下降。

二、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效措施

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，將語言表達(dá)能力培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、理解能力等，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)中需要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，采用小組的方式，讓學(xué)生自由組合或者教師合理分組，

讓每個(gè)人都參與進(jìn)行小組內(nèi)采訪，充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法，小組內(nèi)題目創(chuàng)新有新意，這樣每個(gè)人都得到了鍛煉，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，在彼此溝通交流的時(shí)候注意學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)每個(gè)人的發(fā)言表現(xiàn)，做出針對(duì)性的意見和建議，并制定方案讓其有針對(duì)性地練習(xí)，同時(shí)，教師還需要在教學(xué)課堂中增添一些新鮮的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，引發(fā)學(xué)生思考積極回答問題。學(xué)生的想法總是千奇百怪，教師也可以針對(duì)這一行為，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。例如：在初中八年級(jí)的《桃花源記》中，在翻譯教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生們自由分組，由小組成員進(jìn)行相互合作翻譯，小組討論結(jié)束之后，采用小組提問的方式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與文言文教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和水平，一舉多得[2]。

（二）豐富多樣的課外活動(dòng)

課堂和課外結(jié)合，是現(xiàn)代教育教學(xué)的有效模式，初中語文教師進(jìn)行學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)，需要采用豐富多樣的課外活動(dòng)。教師可以在課下開展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從課外的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出更全面的知識(shí)。為了保證課外活動(dòng)開展的有效性，在課外活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好以及語文知識(shí)儲(chǔ)備等，開展針對(duì)性強(qiáng)的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)等，為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升提供便利。例如：在初中八年級(jí)的《我的童年》中，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)這篇文章開展課外實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以講述自己在童年發(fā)生的事情。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在游戲中拉近彼此之間關(guān)系。除了開展實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以讓學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

（三）進(jìn)行口語化的訓(xùn)練

在教育改革中，要明確指出初中語文課堂中的口語化訓(xùn)練的課程，增強(qiáng)學(xué)生的口語化訓(xùn)練，這樣能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)課堂上初中語文教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生口語訓(xùn)練的重要性，提前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容，創(chuàng)建能夠吸引學(xué)生注意力和興趣的口語訓(xùn)練場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诳谡Z訓(xùn)練中提升語言表達(dá)能力。朗誦是口語訓(xùn)練的有效路徑，例如：在初中語文的《親愛的爸爸媽媽》這一篇課文當(dāng)中，主要表達(dá)的內(nèi)容是對(duì)生活的向往，有很濃重的感情色彩。教師在教這篇文章中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從中體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，還能不斷加深對(duì)內(nèi)容的理解，提高自己的熟練程度，練習(xí)語感和語速，提高語言表達(dá)能力[3]。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)各方面的發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。需要教師和學(xué)生的共同努力，才能為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要不斷從實(shí)踐中研究創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外的交流溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升自我表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 白曉瑜.在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑探討[J].讀與寫（下旬），2017（14）：11-12.

[2] 楊海濱.分析初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的有效措施[J].都市家教，2017（8）：32-33.