張蕾

摘 要：在法學(xué)教育中運用案例教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，有助于提高學(xué)生分析和思考能力，并有利于促進師生共同進步、教學(xué)相長。而目前很多法學(xué)教育中所運用的案例教學(xué)形式，還存在一定不足，難以充分發(fā)揮該教學(xué)方式應(yīng)有的作用?；诖?，本文結(jié)合案例教學(xué)法的內(nèi)涵，深入探究案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運用現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)新運用策略，為法學(xué)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);法學(xué)教育;創(chuàng)新運用

一、前言

法學(xué)教育不僅要求學(xué)生對教材中涉及到的各種專業(yè)理論知識實現(xiàn)全面掌握和理解，還要做到活學(xué)活用，運用專業(yè)理論知識解決多種復(fù)雜的法學(xué)問題。將案例教學(xué)法運用在法學(xué)教育中，能夠幫助學(xué)生以主人翁形式參與到現(xiàn)實問題解決中，通過課堂討論、協(xié)同探索以及案例解析等，切實提升學(xué)生法律推理能力和案件分析能力，對提升法學(xué)教育成效意義重大。面臨目前法學(xué)教育中案例教學(xué)法運用現(xiàn)存的各種問題，有必要對案例教學(xué)在法學(xué)教育中的創(chuàng)新運用進行深入探究。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)法，就是在教學(xué)中基于現(xiàn)實案例，營造涵蓋法律事件的虛擬情景，在生動環(huán)境下通過演繹、歸納等方式進行一系列法學(xué)教育活動。在法學(xué)教育中運用案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生融入到實際法學(xué)案件中，通過案例涉及到的多種元素進行主動學(xué)習(xí)，并加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作和交流，對法律案件中包含到的多種實際問題加以解決[1]。美國是最早使用案例教學(xué)法的國家，該教學(xué)方法具有突出優(yōu)勢，后來被其他很多國家逐漸應(yīng)用。案例教學(xué)法主要包含兩種教學(xué)方式：一種是基于理論，在實際法律案件當(dāng)中運用法學(xué)概念，對相關(guān)問題進行分析和解決;另一種是以案例為基礎(chǔ)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對法律案件中涉及到的法律知識進行分析，并思考相關(guān)知識的運用規(guī)律。

三、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運用現(xiàn)狀

（一）案例教學(xué)使用率偏低

案例教學(xué)法經(jīng)過多年的探索和使用，受到越來越多教育者的認(rèn)可，所以在法學(xué)教育中，很多老師都開始將案例教學(xué)法引入到實際教學(xué)活動中，以促進教學(xué)成效的提升。但是案例教學(xué)法存在一定局限性，比如在實際運用中，教師需要耗費大量精力，花比較多的時間進行案例準(zhǔn)備和尋找，那么一些教師受到精力和時間的限制，在實際教學(xué)中不得不減少案例教學(xué)法的使用頻率，運用積極性不高。同時，也有部分教師不能深刻認(rèn)識案例教學(xué)在法學(xué)教育中的重要優(yōu)勢，導(dǎo)致對案例教學(xué)法的運用缺乏重視程度，難以發(fā)揮該教學(xué)方法的重要作用。另外，當(dāng)前我國高校教育對案例教學(xué)的運用程度遠(yuǎn)低于英美法等發(fā)達(dá)國家的高校，所以學(xué)校對于案例教學(xué)法缺乏完善的考評機制和配套教學(xué)設(shè)施，硬件方面的欠缺也對案例教學(xué)法的進一步推廣產(chǎn)生一定制約影響。

（二）師生互動比較少

在法學(xué)教育中運用案例教學(xué)法，要求學(xué)生和老師全面參與到案例分析和討論中，在相互之間的激烈討論、深刻交流過程中，對相關(guān)案例得出多個層次和角度的結(jié)論與意見，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)其辯證思維，切實發(fā)揮案例教學(xué)法在法學(xué)課堂當(dāng)中的運用價值。而當(dāng)前很多法學(xué)教育中，一些教師雖然積極運用案例教學(xué)法，但其由于沒能及時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)思維，在實際教學(xué)中還是按照教師講學(xué)生聽這種講授模式，導(dǎo)致法學(xué)案例教學(xué)成為單一的案例分析教學(xué)，學(xué)生及教師之間對案例的討論機會不多，進而就減弱了案例教學(xué)法作用的發(fā)揮，學(xué)生也不能通過案例教學(xué)法的使用提高自身法律技能。

（三）案例選用不夠科學(xué)

法學(xué)教育中運用案例教學(xué)法，要保證教學(xué)案例的優(yōu)質(zhì)性，所選案例不僅要蘊含當(dāng)節(jié)課堂需要傳授的重難點教學(xué)知識，還要對學(xué)生差異化學(xué)習(xí)訴求進行綜合考量，呈現(xiàn)出一定的難度梯度，使學(xué)生更積極地融入到案例探究學(xué)習(xí)活動中，提升其學(xué)習(xí)興趣。而目前很多法學(xué)教師在實際課堂教學(xué)中雖然運用了案例教學(xué)，但是卻忽視了案例質(zhì)量，一些案例選擇缺乏科學(xué)性，制作較為粗糙，很難通過課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)成效[2]。另外，一些教師選用的法學(xué)案例會包含一些超出當(dāng)堂教學(xué)范圍的知識點，而學(xué)生很難運用現(xiàn)有知識儲備對案例當(dāng)中涉及到的一些問題進行解決，進而難以體現(xiàn)案例教學(xué)在法學(xué)教育中的作用。

四、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的創(chuàng)新運用策略

（一）堅持以生為本的教育理念

在法學(xué)教育中創(chuàng)新運用案例教學(xué)法，首先，要堅持以生為本的教育理念。法學(xué)教師在對同一班級學(xué)生進行法學(xué)教育期間，可以關(guān)注到不同學(xué)生具有不同的興趣愛好、知識基礎(chǔ)等，若教師在教學(xué)期間基于自身角度進行教學(xué)案例的選取，忽視學(xué)生的關(guān)注度，就可能導(dǎo)致所選案例不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生在案例討論與分析階段就不能保持良好的積極性，進而不能體現(xiàn)案例教學(xué)重要價值。為了切實提升法學(xué)教育中案例教學(xué)法的運用成效，教師需要堅持以生為本理念，選用案例的時候要對學(xué)生實際要求和具體情況實現(xiàn)充分考量，盡量選擇對學(xué)生有吸引力，可以讓學(xué)生積極討論并產(chǎn)生共鳴的法學(xué)案例，以此通過案例教學(xué)幫助學(xué)生更深刻的理解法學(xué)知識，并同時幫助學(xué)生鍛煉其實踐分析能力和推理能力[3]。在課堂教學(xué)中運用課案例教學(xué)法，教師要注重給予學(xué)生更多討論機會，使學(xué)生在自由討論和全面分析過程中，更充分的表達(dá)自己對于案件的觀點和意見，并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生培養(yǎng)法學(xué)精神。

（二）熟練案例教學(xué)的運用方法

要在法學(xué)教育中創(chuàng)新運用案例教學(xué)法，就要對案例教學(xué)法相關(guān)運用方法實現(xiàn)熟練掌握，具有一定運用基礎(chǔ)前提下，積極創(chuàng)新案例教學(xué)形式提升教學(xué)成效。要通過案例教學(xué)法提升法學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要在課前充分的做好準(zhǔn)備工作，保證案例質(zhì)量優(yōu)良。在課前準(zhǔn)備階段，教師要對學(xué)生興趣點實現(xiàn)充分了解，并基于教材知識點及課堂教學(xué)重點，利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺進行案例收集，保證案例與教材知識點有較高關(guān)聯(lián)度。案例選擇之后，教師要適當(dāng)處理與加工這些案例，保留案例的真實性，并以此為基礎(chǔ)對案例視頻進行剪輯處理，合理潤色視頻中涉及到的語言文字，保證案例符合法學(xué)課堂教學(xué)要求和學(xué)生興趣需求。法學(xué)教師要保證案例教學(xué)成效，還要熟練掌握案例編寫與組織相關(guān)技能，最大程度的減少課前準(zhǔn)備所需時間[4]。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使其更積極地參與到案例討論和學(xué)習(xí)中。學(xué)生在案例討論期間可以以自身理解為基礎(chǔ)運用所掌握到的法學(xué)知識，針對同一案例進行差異化見解的發(fā)表。案例討論期間，就算有些學(xué)生的案例推理缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，分析成熟度不高，教師也要多給予鼓勵，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，逐漸提升其表達(dá)勇氣。教師要允許學(xué)生在案例討論中提出不同觀點，并引導(dǎo)學(xué)生針對差異化觀點進行討論和分析。案例討論期間，若學(xué)生缺乏明確思路，教師要及時的給予啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生回想并深挖以往學(xué)到的法學(xué)知識，結(jié)合所學(xué)知識進行案例討論，在此過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)知識重構(gòu)和知識運用。在課堂評價期間，教師要堅持鼓勵原則，使學(xué)生更具信心的進行案例分析和觀點表達(dá)，同時教師要注重指出學(xué)生討論中存在的不足，幫助學(xué)生通過案例獨立分析，實現(xiàn)知識運用水平的不斷提高。

（三）創(chuàng)新建設(shè)案例資源庫

很多法學(xué)教師在運用案例教學(xué)法的時候，需要耗費大量時間和精力進行合適案例的尋找，一些教師受到時間及精力的影響，其選擇的案例質(zhì)量不高，并且制作案例水平有限，這將直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了有效解決這類問題，高校法學(xué)專業(yè)需要積極的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過科學(xué)手段加快案例資源庫的建設(shè)，將更多高質(zhì)量案例收入其中，幫助教師更好的開展案例教學(xué)[5]。同時國內(nèi)各高校還可利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，以知識共享理念為基礎(chǔ)，實現(xiàn)案例資源庫的跨平臺建設(shè)，促使各大高?？梢詫Ω髯园咐虒W(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)相互分享和借鑒，切實有效的提升法學(xué)教育綜合教學(xué)質(zhì)量。案例資源庫在選擇與收入案例的時候，需要合理組織編審委員會，統(tǒng)一、嚴(yán)格的審核這些案例，確保案例具有較高教學(xué)價值。

五、結(jié)束語

在法學(xué)教育中創(chuàng)新運用案例教學(xué)法，能夠有效提升法學(xué)教育水平和綜合教學(xué)質(zhì)量。為了切實發(fā)揮案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的運用價值，法學(xué)教育相關(guān)工作者需要正視目前案例教學(xué)法運用存在的不足，遵循層次性、思想性、輔助性、有效性等原則，堅持以生為本理念，對案例教學(xué)法實現(xiàn)熟練運用，科學(xué)建設(shè)案例資源庫，在案例教學(xué)法逐步推廣過程中，全面提升法學(xué)教育整體水平。

參考文獻

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[2] 朱帆.案例在法律課程教學(xué)中的運用與價值討論[J].長江叢刊，2018（2）：260.

[3] 沈暉.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用：司法責(zé)任制改革背景下裁判文書的檢索與運用[J].法制與社會，2019（22）：73.

[4] 劉玉婷.試論案例教學(xué)法在《行政管理學(xué)》課程中的創(chuàng)新運用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（3）：286.

[5] 張素枝.試論中職生法律教學(xué)中案例教學(xué)法的優(yōu)勢[J].高考，2018（33）：292.