滕越

摘 要：當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)課程的主要使用者就是大學(xué)生，在如今線上技術(shù)的發(fā)展的潮流趨勢(shì)下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程使用的研究越來越多。本文以銅陵學(xué)院本科生為例，利用問卷調(diào)查對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，在了解到了大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的看法、學(xué)習(xí)需求以及網(wǎng)絡(luò)課程的使用遇到的問題等方面之后，對(duì)銅陵學(xué)院之后大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程提出了參考性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)課程;問卷調(diào)查;銅陵學(xué)院

中圖分類號(hào)：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.024

1 研究背景及意義

1.1 研究背景

現(xiàn)在信息化快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)逐漸的成熟以及快速的傳播下，傳統(tǒng)的面授教育以及難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)被信息全球化和網(wǎng)絡(luò)全球化所逐漸的取代，隨之產(chǎn)生的就是網(wǎng)絡(luò)課程的大規(guī)模應(yīng)用。在2001年，有美國(guó)的麻省理工學(xué)院最先提出了開放以及共享的課程建設(shè)理念迅速的被全世界的高校和教育機(jī)構(gòu)認(rèn)同，自此，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸進(jìn)入了人們的失業(yè)當(dāng)中，現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為教育中不可缺少的一個(gè)重要部分。

1.2 研究意義

雖然近年來網(wǎng)絡(luò)課程不斷發(fā)展并且日益成熟，相比于傳統(tǒng)的授課方式，拓寬了大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也豐富了教學(xué)資源，但是目前來看，網(wǎng)絡(luò)課程的使用仍然存在一些問題，（補(bǔ)充問題）研究這些問題可以使得網(wǎng)絡(luò)課程更好的被我們所利用，為今后的學(xué)習(xí)鋪上更好的臺(tái)階。

2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程使用情況調(diào)查研究

2.1 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2.1.1 調(diào)查的目的

本文是利用銅陵學(xué)院的大學(xué)生為主體，通過調(diào)查問卷方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中包括大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的了解情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的看法、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用建議等方面，從而進(jìn)一步了解大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)課程中遇到的問題以及網(wǎng)絡(luò)課程在使用和建設(shè)當(dāng)中存在的不足之處。

2.1.2 問卷的設(shè)計(jì)

本文的調(diào)查問卷一共由20個(gè)問題組成，其中有單選題、多選題、開放題。涉及到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的了解程度、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的看法、評(píng)價(jià)、建議等方面。

2.1.3 問卷的調(diào)查與收集

本問卷通過問卷星網(wǎng)上調(diào)查的方式對(duì)銅陵學(xué)院大一到大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中共有180名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，得到了有效的問卷一共153份，有效率為85%。

2.2 調(diào)查結(jié)果

2.2.1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的了解程度

如今雖然在信息技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)的情況下，但是還有一部分的同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程并不是很了解，有15.03%的同學(xué)對(duì)于慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)課程不是很了解，只有一半左右的同學(xué)對(duì)于慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)課程有所體驗(yàn)，反之就是將近一半的學(xué)生沒有體驗(yàn)過。

2.2.2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查可以看出，有18.95%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程和面授課程的學(xué)習(xí)效率差不多，37.25%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，也就是超過一半的同學(xué)會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程還不如面授課程。而且在專注度調(diào)查上面，有至少60%的同學(xué)覺得網(wǎng)絡(luò)課程的聽課專注度不高，注意力集中不了也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的原因之一。更有數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)課程下課之后，同學(xué)們對(duì)于復(fù)習(xí)的時(shí)間多數(shù)都在兩天之后，甚至是不復(fù)習(xí)。

2.2.3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程使用看法

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的課程的使用目的多數(shù)停留在專業(yè)必修課上，也就是大多數(shù)不是自己要求自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)的，只有將近40%的學(xué)生是用來自己學(xué)習(xí)考證，或者培養(yǎng)自己大的興趣來的。而且據(jù)調(diào)查，超過六成的學(xué)生是希望學(xué)校能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)課程和面授課程相結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，單一的授課方式并沒有那么的受歡迎。

2.2.4 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的未來看法

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的授課方式很火，但是當(dāng)代的大學(xué)生并不認(rèn)為以后網(wǎng)絡(luò)課程能夠取代面授課程，而是在今后的發(fā)展道路過程中，網(wǎng)絡(luò)課程將不斷擴(kuò)大的同時(shí)也將與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。未來，大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)就在于人們?cè)诓欢牡胤娇梢噪S時(shí)隨地的去聆聽，不斷的學(xué)習(xí)，而這點(diǎn)正是傳統(tǒng)的授課所缺乏的。當(dāng)然有著便利的同時(shí)，大對(duì)數(shù)的同學(xué)也覺得利用手機(jī)和電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致人們的注意力分散，很容易分心這也是網(wǎng)絡(luò)課程今后的弊端所在。

2.2.5 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用建議

據(jù)調(diào)查，有45%的學(xué)生希望能在網(wǎng)絡(luò)課程的使用過程當(dāng)中能夠參與課堂的討論。而不只是一味的聽，并且有一部分學(xué)生希望老師能夠幫助他們解決實(shí)際的問題，能夠及時(shí)的反饋?zhàn)鳂I(yè)的情況。再者，接近50%的學(xué)生希望網(wǎng)絡(luò)課程帶給他們的最好是課程的拓展知識(shí)，因?yàn)楹芏嘀R(shí)在課堂上是難以學(xué)到的。

3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程使用過程中的問題

3.1 了解程度不夠，缺乏興趣

通過調(diào)查結(jié)果顯示，很多同學(xué)對(duì)于當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)課程并不是很了解，對(duì)于慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)更是都沒有聽過，也就是側(cè)面展現(xiàn)了一部分同學(xué)當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于新的授課方式缺乏相應(yīng)的興趣，以致才不去了解新的授課方式。

3.2 學(xué)習(xí)效率不高，成效不足

我們可以看出很多同學(xué)都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程還不如面授課程，因?yàn)樵诰W(wǎng)上上課的時(shí)候?qū)Ｗ⒍炔桓?，注意力難以集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，而且利用手機(jī)和電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上課容易使得學(xué)生分心，被游戲、視頻等吸引掉注意力。

3.3 學(xué)習(xí)目的不明確，觀念不對(duì)

從以上的調(diào)查結(jié)果我們可以看出來，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的使用都僅僅停留在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)，沒有自己明確的目的去學(xué)，雖然網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生都可以學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，但是通過另外一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)看出，一些同學(xué)并沒有即時(shí)的去復(fù)習(xí)，甚至是沒有復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的觀念還停留只有課程上的學(xué)習(xí)就夠了，并沒有去拓展了課堂之外的學(xué)習(xí)，沒有把網(wǎng)絡(luò)課程上的學(xué)習(xí)放在一個(gè)重視的位置上。

3.4 網(wǎng)絡(luò)課程的反饋不好，缺乏交流

根據(jù)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生希望能夠參與到網(wǎng)絡(luò)課程的討論當(dāng)中，這就表明了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程使用中，老師缺乏和學(xué)生的交流，據(jù)了解，現(xiàn)在很多課是錄播課不是直播課，這就使得師生難以交流，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題也不能即時(shí)得到解決。而且另外一個(gè)問題就是，課堂上的知識(shí)多數(shù)僅限于課本上，沒有拓展到課外，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的反饋并不是很好。

4 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程使用過程問題的解決措施

4.1 拓寬了解渠道，開拓創(chuàng)新吸引眼球

對(duì)于學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)課程的情況，可能是由于現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的了解渠道太少，只能通過老師或者學(xué)校的感知才能了解幕課這樣的平臺(tái)，自己又缺乏興趣去了解，我覺得可以增加一些渠道，比如QQ微信推送這樣的方式讓學(xué)生去了解，或者把授課平臺(tái)做的能夠更加吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣可以讓更多學(xué)生去了解、去學(xué)習(xí)。

4.2 增加監(jiān)督機(jī)制，提高授課要求

對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)課程效率不高自己容易分心的問題，可能是由于網(wǎng)絡(luò)課程缺乏相應(yīng)的監(jiān)督，每個(gè)人的學(xué)習(xí)可能并沒有受到約束，全憑自覺學(xué)習(xí)，筆者覺得可以在后臺(tái)增加監(jiān)督的機(jī)制，或者在學(xué)習(xí)網(wǎng)課的同時(shí)禁止切換頁面，否則不能算作時(shí)長(zhǎng)，可能一定程度上避免玩游戲看視頻這樣的分心之舉，一定程度上能夠提高學(xué)習(xí)效率。

4.3 正確引導(dǎo)學(xué)生，改正學(xué)生觀念

對(duì)于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目的不明確以及對(duì)待觀念不對(duì)的問題上，需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)，使得學(xué)生了解網(wǎng)課不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于以后的考取證書、考研等，并且學(xué)習(xí)過后需要即時(shí)的復(fù)習(xí)，這些可以通過定時(shí)要求回放，或者整理相應(yīng)重點(diǎn)內(nèi)容視頻督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，一定程度上可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.4 增加直播課程，重視師生交流

對(duì)于學(xué)生反饋不好的問題，可以多增加網(wǎng)絡(luò)的直播課程，使得在課堂當(dāng)中能夠即時(shí)的反饋學(xué)生的問題，讓老師及時(shí)的解決，另外就是也可以在課堂上多增加一些課外相關(guān)的知識(shí)傳授，增加學(xué)生的興趣，增加師生之間的交流。

5 結(jié)論

如今，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的一個(gè)不可缺少的部分。大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求不斷提高，僅僅靠面授課程難以獲得足夠的知識(shí)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)了解網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)、方式等，增加自己的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)拓展自己的視野，擴(kuò)大知識(shí)貯備，提升自己的能力。只有明確了網(wǎng)絡(luò)課程在使用過程中的問題，才能夠更好的去提出解決方案，更好的開展網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

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