李劍

【摘要】學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)向度?，F(xiàn)實調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級小學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但依然面臨著自主學(xué)習(xí)動機不足、積極的情感體驗缺乏、計劃執(zhí)行能力較弱、自我控制能力不足、營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性欠缺等困境。高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力主要受家庭、學(xué)校、教師和自身等內(nèi)外因素的影響。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級小學(xué)生;影響因素

【基金項目】江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究——以分宜某小學(xué)為例” （編號：17PTYB088）結(jié)題部分成果。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！盵1]高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是指高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己獨立選擇的，能自己合理安排學(xué)習(xí)時間，能自主選擇并靈活運用學(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果并適時調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進程。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課標(biāo)的目標(biāo)向度，而且是學(xué)生終身發(fā)展的價值需求。高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀如何？是什么影響了他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力？為了解答這個問題，筆者運用問卷調(diào)查法、深度訪談法，對江西省分宜一小的五、六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進行調(diào)查，以期挖掘出影響高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素，提出有針對性的建議。

一、研究設(shè)計

本研究中的小學(xué)高年級學(xué)生特指小學(xué)五、六年級的學(xué)生。由于身處兒童后期，他們的身心特征與其他學(xué)段的學(xué)生顯著不同，思維有一定的邏輯性，學(xué)習(xí)主動性增強，記憶力顯著提高，注意力能長時間集中，自我評價和反思能力也有所提升。

本研究采用自行編制的《高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，參照李克特量表，調(diào)查主要涵蓋六個維度（自主學(xué)習(xí)動機、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)時間、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)結(jié)果、自主學(xué)習(xí)環(huán)境），共40小題。在前期試測50個小樣本基礎(chǔ)上，對問卷題目做出優(yōu)化，以確保問卷的信度與效度在允許的范圍內(nèi)。預(yù)調(diào)查之后，在江西省分宜縣第一中心小學(xué)五、六年級隨機發(fā)放問卷，進行了團體測驗，一共發(fā)放問卷600份，回收595份，回收率為99%，剔除不合格問卷，有效問卷為568份，問卷有效率為95%。問卷回收后采用SPSS20.0和Excel2016分別對所獲得的數(shù)據(jù)進行了差異分析和描述統(tǒng)計分析。此外，在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對部分?jǐn)?shù)學(xué)教師和高年級小學(xué)生進行深度訪談，以實現(xiàn)對高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的多角度透視。

二、高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動機不強

調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下按要求進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但缺乏課下學(xué)習(xí)的積極性;尚有部分學(xué)生無法自己獨立確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇方面對教師過于依賴，需要教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，普遍沒有主動向他人求助的意識，消極等待教師講解。

2.積極的情感體驗缺乏

調(diào)查結(jié)果顯示，在自我效能感維度，絕大多數(shù)學(xué)生的測試分值都不高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏積極的情感體驗;部分小學(xué)高年級學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受不到快樂;還有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義產(chǎn)生懷疑。

3.計劃執(zhí)行能力較弱

從自主學(xué)習(xí)時間維度來看，大部分高年級小學(xué)生都能獨立制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，但真正能夠按計劃自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的很少，這說明學(xué)生沒有根據(jù)自身實際情況制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，缺乏時間管理能力。

4.自我調(diào)控能力不足

自主學(xué)習(xí)能力可從學(xué)生是否能主動調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等反映出來，可以分別從自我檢查、總結(jié)、評價、強化、監(jiān)控幾方面來衡量[2]。問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生沒有做完數(shù)學(xué)作業(yè)或試卷后及時檢查的習(xí)慣，對錯題也不及時反思總結(jié)。部分學(xué)生一遇到難題就直接看參考答案或上網(wǎng)搜答案，學(xué)習(xí)中途會因為其他誘惑而中斷學(xué)習(xí)任務(wù)，自我調(diào)節(jié)控制能力不足。

5.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性欠缺

從自主學(xué)習(xí)環(huán)境維度看，學(xué)生很少向教師和同學(xué)求助，求助對象主要是父母，缺乏主動利用社會環(huán)境的能力;很少有學(xué)生會主動購買學(xué)習(xí)資料或上網(wǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不會主動構(gòu)建有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。

三、影響高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素分析

1.外部因素

（1）教師的教學(xué)管理模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。但在深度訪談中了解到，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生缺乏小組合作交流和自主探索，不利于數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)管理方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有直接影響。民主型的管理方式是最佳選擇，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及自我調(diào)控能力。

（2）學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)。有教師反映：“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)只是喊喊口號罷了，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，我們也就懶得費這心思了。”學(xué)校沒有倡導(dǎo)有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，教師各自做著探索和嘗試，還有部分教師依然使用機械呆板的傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識，成為知識復(fù)制機。

（3）家長的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象，邏輯性強，需要學(xué)生沉下心來認真思考。高年級小學(xué)生的自制能力有限，需要獨立安靜的學(xué)習(xí)空間，以保證能不受干擾、專心致志地學(xué)習(xí)。有的家長要求孩子認真學(xué)習(xí)，自己卻在一旁刷劇聊天，干擾孩子的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的家長善于利用生活中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)孩子理解數(shù)學(xué)的意義，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

2.內(nèi)部因素

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自我效能感。興趣是關(guān)鍵因素，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，遇到難題會主動探索解決，注意力持續(xù)地高度集中。自我效能感對學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力意義重大。自我效能感強的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時沉著冷靜，持久堅持，直至做出解答，問題的解決又激發(fā)出他們更強的自我效能感;自我效能感弱的學(xué)生則相反，很少體驗到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的獲得感。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因傾向。目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。設(shè)置什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否由學(xué)生本人設(shè)置？這些都是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，目標(biāo)若由學(xué)生本人設(shè)置，強烈的責(zé)任感會促使學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一般從能力、努力、任務(wù)難度和運氣四個維度來分析其學(xué)習(xí)結(jié)果，但部分學(xué)生還沒有學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確歸因。歸因不正確，不僅妨礙學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（3）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高自我調(diào)控能力與學(xué)習(xí)效率。擁有正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的高年級小學(xué)生勤于思索，敢于質(zhì)疑，善于總結(jié)。但調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都不夠理想，部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，尚需教師和家長的監(jiān)督引導(dǎo)。

【參考文獻】

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