劉強(qiáng)

【摘要】作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的專業(yè)化學(xué)科，道德與法治課程肩負(fù)著提升初中學(xué)生法治素養(yǎng)的重任。文章在分析初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)堅(jiān)持法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的必要性的基礎(chǔ)上，以“法不可違”教學(xué)為例，探討了基于法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;法治素養(yǎng);活動(dòng)式教學(xué)

依法治國(guó)背景下，提高全民族法治素養(yǎng)成為踐行依法治國(guó)戰(zhàn)略的基本任務(wù)。道德與法治課程作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的專業(yè)化學(xué)科，要基于全新的教育環(huán)境，堅(jiān)持法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)，切實(shí)肩負(fù)起提初中學(xué)生法治素養(yǎng)的重任。然而，在初中道德與法治課程教學(xué)中，學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際效果并不顯著，一個(gè)突出的原因是學(xué)生法治意識(shí)不強(qiáng)，缺乏足夠的體驗(yàn)。鑒于此，本文基于法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)，借助道德與法治課程活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)，提高學(xué)生法治素養(yǎng)。下面以“法不可違”教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述基于法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)策略。

一、初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)堅(jiān)持法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的必要性

初中道德與法治課程具有鮮明的時(shí)代感，課程建設(shè)與實(shí)施都緊緊圍繞時(shí)代不斷發(fā)展。新時(shí)期，我國(guó)依法治國(guó)進(jìn)程加快，基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)需求增加，都需要初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)堅(jiān)持法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)。

1.依法治國(guó)需要從學(xué)生抓起

依法治國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施需要扎牢根基。這就需要發(fā)揮道德與法治課程載體優(yōu)勢(shì)，立足于課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)法治意識(shí)，獲得豐富的體驗(yàn)，牢固樹(shù)立法治意識(shí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高法治素養(yǎng)，從而加速依法治國(guó)進(jìn)程。

2.基礎(chǔ)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要

基礎(chǔ)教育課程改革從淺層探索進(jìn)入深層改革階段，初中道德與法治課程教學(xué)不再滿足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治和道德基本知識(shí)教育，而是基于學(xué)生主體性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。堅(jiān)持法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)無(wú)疑是深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)需求升級(jí)的需要

新時(shí)期，外部環(huán)境發(fā)生了重要變化，在依法治國(guó)大背景下，學(xué)生由于法治意識(shí)淡薄、法治素養(yǎng)低下而引發(fā)的違法現(xiàn)象不斷增多，社會(huì)關(guān)注度也越來(lái)越高。因此，堅(jiān)持法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要需求之一，而且呈現(xiàn)出升級(jí)的態(tài)勢(shì)。

二、基于法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)策略

初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)方式，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)，有助于強(qiáng)化學(xué)生道德與法治體驗(yàn)，有效落實(shí)法治素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)。

1.挖掘法治教育資源，豐富法治素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

在初中道德與法治活動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)需要豐富的資源作為支持，只有不斷豐富法治素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)法治素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根。法治教育資源的挖掘要立足于教材，同時(shí)以教材為中心進(jìn)行輻射式開(kāi)發(fā)。

“法不可違”一課，主要包括違法的基本含義和區(qū)別、犯罪的含義和特征、刑事處罰的含義和類型等基本知識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的重要內(nèi)容。教材中“探究與分享”編排設(shè)計(jì)中提供了大量的教育資源。在組織活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)教材教育資源的解讀，從而增強(qiáng)教育內(nèi)容的適切性。以“違法無(wú)小事”一框?yàn)槔?，“探究與分享”設(shè)計(jì)了三個(gè)鏡頭，第一、三個(gè)鏡頭源自校園生活，第二個(gè)鏡頭取之于社會(huì)生活，從內(nèi)容分析，教育資源與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，在實(shí)施活動(dòng)時(shí)可以從教材中的教育資源切入。同時(shí)，對(duì)教材中的教育資源進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，拓展以學(xué)生為主，例如圍繞“拾物不還”案例組織學(xué)生交流生活中有沒(méi)有這樣的事例。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教育資源利用體現(xiàn)出兩重思考。一是教材教育資源取舍問(wèn)題。教材中的教育資源是取是舍取決于學(xué)生，貼近學(xué)生生活的可以保留，從而利用生活化的教育資源拉近學(xué)生和法治教育資源之間的距離，增強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的親和力;反之，則可以合理地刪除。二是圍繞教材進(jìn)行拓展。教材中的教育資源是引子，教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材為引子向?qū)W生實(shí)際生活延展，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)式學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)合理地取舍和適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，法治教育內(nèi)容更加豐富，更加富有時(shí)代感和生活氣息，學(xué)生的法治意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。

2.優(yōu)化法治教育活動(dòng)，激活法治素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)力

要使豐富的法治教育內(nèi)容發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，還需要選擇合適的法治教育活動(dòng)形式。這就要求教師打破傳統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一化做法，開(kāi)展形式多樣的法治教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與法治教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極地參與到法治教育活動(dòng)中。

“違法無(wú)小事”一框，圍繞三個(gè)鏡頭，教師可以設(shè)計(jì)以下三種活動(dòng)形式：圍繞鏡頭一，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬鏡頭中的人物和事件，進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生插入語(yǔ)言，闡述拾物不還的理由;圍繞鏡頭二，開(kāi)展警察執(zhí)法、說(shuō)法活動(dòng)，警察一邊實(shí)施執(zhí)法行為，一邊指出當(dāng)事人的違法行為，闡述執(zhí)法的依據(jù);圍繞鏡頭三，組織比較探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究贓款“1000元”和社會(huì)上相似的贓款“2000元”事件的性質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生變化。在此基礎(chǔ)上，又安排學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，活動(dòng)的主題是“為什么在不知不覺(jué)中犯了法”。

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)法治教育活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化，改變了傳統(tǒng)法治教育資源簡(jiǎn)單化利用的做法，使法治教育資源從平面變得立體起來(lái)。三重活動(dòng)在設(shè)計(jì)組織形式時(shí)，采取差異化設(shè)計(jì)方法，形式各異，帶給學(xué)生不同的活動(dòng)體驗(yàn)。第一重角色扮演活動(dòng)，意在喚醒學(xué)生生活記憶，讓學(xué)生感受到日常生活中違法現(xiàn)象的普遍存在，并發(fā)生于不經(jīng)意間，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中感到震撼。第二個(gè)活動(dòng)，從感性趨向理性，借助警官說(shuō)法將案例與具體的法律知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到“法律”的無(wú)處不在，并在警官說(shuō)法的過(guò)程中增長(zhǎng)法律知識(shí);第三個(gè)活動(dòng)，采用比較的方式，聚焦“大與小”的話題，緊扣這一框的主題“違法無(wú)小事”，讓學(xué)生通過(guò)比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，意識(shí)到盡管贓款數(shù)量不一樣，但是性質(zhì)是相同的，讓學(xué)生法治意識(shí)得到增強(qiáng)。最后，通過(guò)主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到法治意識(shí)淡薄產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，在警醒中增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。

3.組織法治實(shí)踐活動(dòng)，激活法治素養(yǎng)活水源泉

初中道德與法治活動(dòng)設(shè)計(jì)往往局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，缺乏延展性思維，從而導(dǎo)致法治教育活動(dòng)效應(yīng)沒(méi)有得到進(jìn)一步擴(kuò)大，沒(méi)有較好地實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)向法治素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。這就需要教師轉(zhuǎn)變道德與法治活動(dòng)設(shè)計(jì)思維，能夠根據(jù)法治教育內(nèi)容組織適量的法治實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的活水源泉，促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的真發(fā)展。

“法不可違”第二框內(nèi)容是“警惕身邊的違法行為”，盡管教材中列舉了一些違法事件，然而這些事件覆蓋面不廣，對(duì)學(xué)生實(shí)際起到的“警惕效果”不顯著。為了進(jìn)一步擴(kuò)大道德與法治教育活動(dòng)效應(yīng)，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，與學(xué)校對(duì)接的警官進(jìn)行了聯(lián)系，在教學(xué)第二框內(nèi)容時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓警官進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，展示近幾年本地出現(xiàn)的不同類型的違法事件。在警官展示的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，要求學(xué)生交流屬于三種違法行為中的哪一種，為什么會(huì)出現(xiàn)這些違法行為，如何避免出現(xiàn)這些違法行為等。最后，警官對(duì)學(xué)生提出避免違法的一些建議。

在線與警官互動(dòng)活動(dòng)，不僅豐富了違法行為的種種類型，使法治教育資源得到進(jìn)一步擴(kuò)展，而且通過(guò)列舉日常生活中出現(xiàn)的種種違法行為讓學(xué)生從多個(gè)層面了解違法行為和現(xiàn)象，拓寬學(xué)生法治視野，從而使學(xué)生真正得到警示。在線實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，又有機(jī)穿插警官和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生真正參與其中。

課后，圍繞道德與法治課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)一：身邊的違法現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)公安機(jī)關(guān)、法庭等，了解日常生活中的種種違法現(xiàn)象，包括校園違法和社會(huì)生活中的違法現(xiàn)象。學(xué)生將調(diào)查到的信息進(jìn)行整合，制作成圖文并茂的法治宣傳小冊(cè)子，并在信息技術(shù)教師幫助下制作成電子宣傳冊(cè)子。

活動(dòng)二：警惕并遠(yuǎn)離違法。要求學(xué)生利用課后時(shí)間充當(dāng)校園和社區(qū)法治宣傳員，組織學(xué)生在校園、社區(qū)進(jìn)行法治宣傳。此外，鼓勵(lì)學(xué)生編排法治情景劇，結(jié)合學(xué)校法治教育開(kāi)展法治宣傳活動(dòng)，開(kāi)展送法治宣傳進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。

通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生法治知識(shí)的自我消化和吸收，而且在制作法治宣傳手冊(cè)、開(kāi)展法治宣傳情景劇活動(dòng)過(guò)程中，提高了學(xué)生法治素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生法治知識(shí)向法治素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

總之，初中道德與法治課程要肩負(fù)起學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，改變初中道德與法治素養(yǎng)培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法，開(kāi)展形式多樣的法治教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)法治體驗(yàn)，從而使法治知識(shí)得到真正的內(nèi)化，法治意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，提高全民族的法治素養(yǎng)，夯實(shí)依法治國(guó)的根基。

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