陳冰

【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)的過程之中，老師需要關(guān)注學(xué)科知識的傳授以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，綜合開展不同形式的科學(xué)探究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識以及探究實驗?zāi)芰?，以此來更好的體現(xiàn)新課改背景下初中物理教學(xué)的實質(zhì)作用和優(yōu)勢。其中探究性實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)之中的重點和難點，老師需要創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，保證學(xué)生掌握實驗學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究性 實驗教學(xué) 創(chuàng)新方向

引言

實驗是物理教學(xué)之中的基礎(chǔ)和重要組成部分，老師需要將物理實驗作為教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，掌握這一重要的教學(xué)基本手段，嚴格圍繞物理定律來對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。其中物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的物理定律進行有效的驗證和分析，從而培養(yǎng)個人良好的科學(xué)思維方式，加深個人對物理知識的認知和理解。

一、初中物理教學(xué)中探究性實驗教學(xué)的地位分析

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)的過程之中，探究性實驗教學(xué)尤為關(guān)鍵，許多教育學(xué)家以及心理學(xué)家明確強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的探究過程存在許多的一致性和相似性，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)知識的過程之中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過問題的分析及研究來提高個人的創(chuàng)新能力和綜合技能，在自主學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的科學(xué)觀也得到了一定的樹立。老師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的構(gòu)建完善的教育教學(xué)框架和體系，關(guān)注學(xué)生在實驗參與過程之中的基本情況，強調(diào)學(xué)生的主體意識，給予學(xué)生更多良性體驗的機會。其中探究性實驗教學(xué)以問題教學(xué)為原則和基礎(chǔ)，老師需要為學(xué)生提供分析問題，解決問題的機會，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，老師可以通過問題的自主分析來鼓勵學(xué)生搜集各方的信息，掌握問題解決的途徑和策略，從而實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。比如，在學(xué)習(xí)小孔成像時，老師可以將學(xué)生帶到課堂外，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)大樹下的光斑，然后在課堂中演示小孔成像實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樹下的光斑來推導(dǎo)小孔成像的原理。

二、初中物理探究性實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛力

對于物理實驗學(xué)習(xí)來說學(xué)生的大膽想象尤為關(guān)鍵，想象是指學(xué)生結(jié)合個人已有的知識，通過對表象的加工以及分析來創(chuàng)新個人的思維理念。作為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)實踐中的重要能力，想象是創(chuàng)造性素質(zhì)的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的提升意義重大。老師需要抓住創(chuàng)造性想象的核心要素，分析學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)過程之中的綜合情況，針對探究性實驗教學(xué)的核心內(nèi)容來鼓勵學(xué)生大膽猜想和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)杠桿原理和摩擦力等相關(guān)知識時，老師可以讓學(xué)生觀察自行車車閘及軸承的運動情況，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，分析不同交通工具中哪些部位運用了杠桿中“以小博大”的原理和如何增大與減小摩擦。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力十分有限，為了構(gòu)建高效課堂，物理老師需要注重前期實驗的猜想以及想象，幫助學(xué)生主動的運用個人的想象力，結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗來實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)之用。比如，在學(xué)習(xí)物體溫度的變化規(guī)律時，老師可以以探究性實驗為依據(jù)，要求學(xué)生進行課外小實驗，讓學(xué)生利用酒精燈加熱試管，鼓勵學(xué)生分析試管之中冰的熔化情況。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

學(xué)生是整個自主實踐過程之中的主體，在開展探究性實驗教學(xué)活動時老師需要以學(xué)生的自主實驗為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。探究性實驗所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要重新明確詳細的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方向，通過師生角色的合理互換來給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵，讓學(xué)生意識到自己的主體地位，從而調(diào)動個人的想象力，實現(xiàn)個人邏輯思維能力及水平的穩(wěn)定提升。物理探究性實驗環(huán)節(jié)較多，老師需要注重每一個環(huán)節(jié)的合理指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行簡單的記錄和分析，讓學(xué)生意識到探究性實驗的內(nèi)涵，掌握正確的科學(xué)研究方法和基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。比如，在學(xué)習(xí)“電流與電壓的關(guān)系”時，老師可以為學(xué)生提供電池組、電流表、電壓表、定值電阻、滑動變阻器、開關(guān)以及若干導(dǎo)線，讓學(xué)生按照實驗要求連接好電路，然后調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，引導(dǎo)學(xué)生觀察電壓表、電流表的示數(shù)，找出它們變化的規(guī)律，得出結(jié)論。鼓勵學(xué)生自主完成實驗操作，老師只需要為學(xué)生提供簡單的指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。

需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度有所區(qū)別，老師應(yīng)該堅持以人為本因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注不同層次學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，重新調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，保障不同層次的學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中學(xué)有所獲，對物理探究性實驗有一個深刻的認知和理解，從而提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師只需要以一個引導(dǎo)者的身份給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，保證學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。

結(jié)束語

在初中物理探究性實驗教學(xué)的過程之中，老師需要注重不同教學(xué)內(nèi)容的分析解讀，重新調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)形式，在尊重和理解學(xué)生的前提之下實現(xiàn)針對性的教學(xué)，保證每個學(xué)生都能夠意識到探究性實驗學(xué)習(xí)的樂趣，促進個人物理成績和水平的綜合提升。

【參考文獻】

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[3] 任少鐸.探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用研究[J].考試周刊，2018（13）：171.

【本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《元認知理論視域下探究式教學(xué)范式的實踐研究》（JCJYB19251551）研究成果.】

（作者單位：河南省信陽市南灣湖風(fēng)景區(qū)中學(xué)）