袁學(xué)武

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文在所有的學(xué)習(xí)科目中占據(jù)重要的地位，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式教師普遍采取目標(biāo)式教學(xué)的方式，這樣的教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)在于，教師能夠在課前根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備上課所需要的流程，對(duì)于上課的資料的準(zhǔn)備上來(lái)說(shuō)更加具有傾向性，能夠更加有效的利用時(shí)間，從而減少不必要的時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)式學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生能夠結(jié)合教師所要求的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行積極有效的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，從而無(wú)論是在具體的講課的過(guò)程中還是課前預(yù)習(xí)上學(xué)生都能夠朝著一定的目標(biāo)去進(jìn)行準(zhǔn)備。本文主要圍繞著目標(biāo)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究做出了相應(yīng)的看法和討論。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)法 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略

目標(biāo)教學(xué)是由美國(guó)的教育學(xué)家布魯姆提出的，對(duì)于其主要是指根據(jù)具體的教育目標(biāo)和各種測(cè)試來(lái)完成教學(xué)，這種教學(xué)法有效的解決了在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，消極怠工，過(guò)于耗時(shí)的消極現(xiàn)象，同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容提出相應(yīng)的目標(biāo)，根據(jù)時(shí)間段來(lái)進(jìn)行整合、劃分，這樣能夠有效的進(jìn)行教學(xué)回顧，有利于材料的找尋和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握，同時(shí)能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)，通過(guò)更加有效的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生梳理相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而在學(xué)生的腦海中樹立良好的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候方便學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)狀況的了解，根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，樹立教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)涵蓋廣泛、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要根據(jù)所上的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和范圍來(lái)進(jìn)行梳理和備課。因此，教師在上每一節(jié)課的時(shí)候都需要確立具體的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在聽課的時(shí)候能夠帶著任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的節(jié)奏，發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，積極的開發(fā)自己的潛能，從而更好的適應(yīng)課堂的氛圍，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中耗費(fèi)了長(zhǎng)久的時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果卻和預(yù)期相差很大，不僅耗費(fèi)精力，同時(shí)還挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中教師作為指導(dǎo)者的角色需要能夠給學(xué)生提供必要的幫助，讓學(xué)生能夠更加有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在上到口技這一課的時(shí)候，首先教師在上課之前就根據(jù)此文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)擬定了相關(guān)的具體目標(biāo)在學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅需要了解相關(guān)的內(nèi)容還需要能夠找出文章內(nèi)容中所運(yùn)用了哪些的修辭手法，以及對(duì)這些修辭手法在文中的使用的妙處。教師首先讓學(xué)生帶著找到文章中所蘊(yùn)含的修辭手法這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行閱讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。之后，教師通過(guò)提問得出了擬人、夸張、比喻等手法。之后，教師通過(guò)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生注意到本文中的疊字眾多這樣的特點(diǎn)，例如，其文中五個(gè)“百千”是為了突出聲音的嘲雜，既而體現(xiàn)了口技人的高超技藝， 用夸張的手法稱贊口技表演者之“善”，通過(guò)這樣的方式既能夠完成讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)修辭手法的目標(biāo)又能夠給學(xué)生充足的空間去進(jìn)行文章內(nèi)容的賞析。

二、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

目標(biāo)教學(xué)法落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，即具體的每一節(jié)課中時(shí)，這不僅是對(duì)教師的要求，更多的是需要學(xué)生的配合和努力。因此，很多教師在教學(xué)時(shí)候習(xí)慣通過(guò)預(yù)先布置任務(wù)讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式是先進(jìn)、科學(xué)的，同時(shí)，如何設(shè)計(jì)問題能夠最大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)？這是每一位教師都需要去考慮的問題。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是這樣，教師的教學(xué)態(tài)度、方方法會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課效率，從而影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。因此，這就需要教師能夠合理的布置任務(wù)，從而更好的幫助需餓死進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在上到夏夜的時(shí)候，教師通過(guò)語(yǔ)言去進(jìn)行描述農(nóng)村的夏天所呈現(xiàn)的景象，不停鳴叫的知了、傍晚微涼的風(fēng)、河邊嬉戲的孩子，這些景象都是書本內(nèi)容中所描繪出的景象，這些教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前作為閱讀背景來(lái)講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠初步的理解這篇文章的主要講述內(nèi)容，之后，教師提出以下的問題讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，本文主要描繪了哪些景色，作者是從哪些角度去進(jìn)行描繪的。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生去有意識(shí)的帶著問題去進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生自己的閱讀能力。

三、拓展教學(xué)方式的應(yīng)用

在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)僅僅是通過(guò)教師的講述是不足以讓學(xué)生充分的理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的，因此，教師給學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候需要通過(guò)布置相關(guān)的內(nèi)容情境，讓學(xué)生通過(guò)多元化的方式去理解相關(guān)的內(nèi)容，在有趣的氛圍中進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的分化和理解，從而做到更好的理解和掌握。

例如，教師在上到天上的街市這一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生分別扮演牛郎和織女去用小劇場(chǎng)表演的方式去理解文章的內(nèi)容，這樣的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加集中的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在表演之后，教師通過(guò)聊天的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論天上的街市如此繁華，織女是不是因?yàn)檫@份繁華而不愿返回人間。

總結(jié)

初中階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和理解程度相對(duì)來(lái)說(shuō)逐漸加強(qiáng)。教師在教學(xué)的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)學(xué)習(xí)難度，秉承著教育要走在學(xué)生能力發(fā)展之前的目標(biāo)，更加積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也需要樹立科學(xué)的目標(biāo)模式，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)的魅力，更加積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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（作者單位：安徽省滁州市天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）