楊燁

【內容摘要】提高師資水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力、以此提高學生的寫作水平。本文將重點對高中學生英語寫作教學的現(xiàn)狀及解決策略做一個簡要分析，期望能對高中英語寫作和教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語 教學 英語寫作

在英語寫作上，大部分中國高中學生都覺得無從下筆，這讓教學有了一定的緊張感，如何提升英語寫作水平，是現(xiàn)在高中英語教學里非常關鍵的探討問題。

一、目前高中英語教學的狀態(tài)

1.學生大多詞匯量不足

要想掌握詞匯量，必須利用很多時間去慢慢積累，但現(xiàn)在許多學生沒有在英語上利用相對多的時間去學習，造成了詞匯量不足，英語基礎不好，寫的作文常常出現(xiàn)單詞應用弄錯了對象，詞句不能相應地表達其意思，更甚有結構混亂的現(xiàn)象。

2.作文邏輯性不強

許多學生在英語寫作時，慣用套模板的方式。這樣的方式除了容易跑題以外，還可能造成寫作時出現(xiàn)東拼西湊的作文，不記得的單詞就拿自己所熟悉的來替代，這樣會導致作文缺乏邏輯性。

3.學生作風不正直

隨著互聯(lián)網的進步，很多學生沉浸在網絡游戲和聊天中，心思根本就不在學作當中，認為寫作是很枯燥無味的事，不管是寫作，更甚考試，都是應付的態(tài)度，不會自主提升自身英語寫作能力，就如同算盤珠子，教師撥一下才動一下。隨著時間推移，他們的自主性就會不高，逐漸就會形成喪失了寫作的信心。

二、目前高中英語寫作教學的狀態(tài)

1.臨時抱佛腳

英語寫作水平并非一步登天的，也并非經過個把小時背書或是背模板、背預測文章等就能夠得到提升的。在新課改之后，還有許多教師在高中一二年級時，以放養(yǎng)的形式對待學生的寫作水平，到了高中三年級才集中訓練，其中的方式主要是背模板、范本和往年高分文章，但最終學生寫作的水平其成效還是很微妙[1]。

2.文章素材簡單，內容不夠豐富

大部分教師在給學生安排寫作素材時，最先思考的是學生是否可以完成，能不能碰到陌生的詞，而并非思考在學生碰到陌生的單詞時，能不能自己去查找資料來寫作。因此，在高中英語寫作教學過程中，大部分是看圖與表格的形式寫作，內容各種各樣，和現(xiàn)實生活有較大區(qū)別，學生常常會認為，現(xiàn)實生活也用不到，學習英語寫作是沒有多大用處的。

3.死板背誦抹殺學生的興趣

高中三年級時，教師往往會給學生許多范本，讓學生硬背下來。學生仿佛機械，對死記的內容生搬硬套，機械式記憶。單一的背誦方式是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀作家的，不能否認中國的好作家，往往都是后天經歷所得。比如，《紅樓夢》的作者曹雪芹，是自己生活在落后家族的原因;《西游記》的作者吳承恩，是聽了許多民間傳說的原因;國外的《魯濱遜漂流記》，是作者依據(jù)蘇格蘭水手的現(xiàn)實故事改編來的;《三毛流浪記》、《格林童話》等等，每一部作品都是以豐富的知識累計而創(chuàng)造出來的[2]。假如死板背誦、照本宣科可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章，那些名著就不可能產生了，特別是中國非常著名的作家魯迅先生，往往不走平常人所走的路，他的一部《吶喊》，道出了自己的想法，也引發(fā)了許多人的共鳴。

4.教師不在意寫前指導

假如英語教師引導過學生寫作前，應該先列提綱的話，那很多高中學生是明白寫作前怎么列提綱的，但總有一些學生是不清楚寫作前如何列提綱。然而高中英語教學的所有課堂內容都比較多，教師為達到教學效率，通常以安排學生寫作的作業(yè)來促進他們的寫作能力。學生為了完成教師安排的作業(yè)，往往會粗心完成，教師因為每天的工作量較大，就不太在意寫作的查閱，因此，學生的寫作問題就反反復復且越來越嚴重。

三、對應高中英語寫作教學的有效策略

1.全方面抓學生的英語基礎

要想提升學生的英語寫作水平，是一個鐵杵磨成針、持之以恒的過程，需腳踏實地的提高，英語寫作教學中，耐心是非常重要的。要想提高英語寫作水平，先是要有足夠的詞匯量，教師在考察英語的詞匯時，可利用教授學生近義詞的分別與關聯(lián)，用所學單詞造句的方式。然后是句型，每天除考核單詞以外，還需要考核句型。再就是語法，在學生剛入讀高中時，帶領學生復習一遍語法，所有人都準備一本語法內容的書，以后每天課堂教學里，適當講講語法內容的相當有必要性。

2.以充分閱讀來提高學生語言敏感度

只有學生閱讀的內容多了，文章的閱讀量大了，很多習慣性用語，就可能慢慢以自己的語言方式表達出來了，最重要的是對事物的見解會寬廣許多，因此，寫作的過程中，就有表達的內容，相對的寫作水平就能夠提高了。

3.規(guī)定測試時間，提高應試技能

把學生每個星期兩篇英語日記作為基本，再安排每個星期一次規(guī)定時間的模擬測試，來強化學生的應試技能，每次的模擬測試寫作上，教師在查閱時必須要細心找出錯誤的地方，不管是單詞還是語法的錯誤，都把對的寫在空白處。因此，所有的評語盡量不要太過嚴厲，這樣不僅能維護學生的自尊心，還能提升學生的寫作水平與對英語的趣味性。

4.掌握技巧，提高寫作優(yōu)美水平

一篇優(yōu)美的文章基本是簡明扼要的，就比如中國漢語，詩文比散文更優(yōu)美。散文又比小說更優(yōu)美。因此，想寫好作文，還是需要具備相應的寫作技巧的，首先是仔細審題，其次是擬出題綱，再就是寫初稿。做完這三步之后，就可以寫出前后連貫且內容緊湊的作文出來。

結語

目前的高中英語寫作教學狀態(tài)，通常是由教師與學生兩個因素導致的，因此，需同時從這兩方面來更改。學生英語寫作水平的提高，是持續(xù)而漫長的進程，不僅需要相應的耐心，還需要正確地引導，只要付出努力，確信隨著時間的推移，一定可以收獲讓自己滿意的成果。

【參考文獻】

[1]倪鴻.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀及對策[J].試題與研究，2019（15）：117.

[2]張利.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].考試與評價，2019（5）：116.

（作者單位：安徽省明光市第二中學）