汪洋

摘 要：隨著時代發(fā)展和科技進步，新課改逐步推行，當(dāng)今社會對于高中生的要求日益嚴(yán)格，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。高中音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育中至關(guān)重要的一個組成部分，如今還是處于被忽視和低估的地位，實在令人痛心不已。高中生學(xué)業(yè)繁重，沒有多余的時間獨立培養(yǎng)自己藝術(shù)方面的素養(yǎng)，而高中音樂課程是一個很好的途徑，在高中音樂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真感受和欣賞音樂的學(xué)生在潛移默化中得到了藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶。高中音樂教學(xué)可以促使同學(xué)們更加樂觀陽光和積極向上;可以使同學(xué)們在學(xué)習(xí)其他理論課程過程中思維更加開闊，更有創(chuàng)新思想和能力應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn);可以提升學(xué)生自身對藝術(shù)的感知力和自身綜合的氣質(zhì);可以在高中音樂教學(xué)實踐中鍛煉學(xué)生的審美以及表達能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng);教育意義;高中音樂;培養(yǎng)策略

高中生承受的各方面壓力相較于中小學(xué)生大得多，而高中音樂課程不僅能調(diào)節(jié)壓力、舒緩緊繃的神經(jīng)，還能在潛移默化中熏陶學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，對他們未來廣闊的發(fā)展有積極的影響。

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的心態(tài)

音樂教育能夠陶冶學(xué)生的情操，音樂學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成樂觀積極、陽光向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一些好的音樂作品，能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生感受到音樂作品的獨特魅力[1]。“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，高中音樂教學(xué)未必都能培養(yǎng)出專業(yè)的音樂家和藝術(shù)家，但是高中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神和生活心態(tài)方面能起到助力作用。

比如在教學(xué)貝多芬、莫扎特等世界著名音樂家的經(jīng)典音樂曲目時，高中音樂教師在備課過程中就要有意識地將曲目的欣賞意義擴大化，在名家的生平經(jīng)歷與其所在的歷史時期的相關(guān)特點方面做足功課，首先可以將歷史學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容融合進音樂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生們展示經(jīng)典音樂作品的惡劣創(chuàng)作環(huán)境，這樣一來，高中生們不僅欣賞到了名家經(jīng)典作品，還對歷史知識有了一定程度的了解和掌握。除此之外，在講述音樂大家的創(chuàng)作過程時，教師還可以將其所處的時代和環(huán)境與當(dāng)代高中生的生活環(huán)境做個對比，凸顯當(dāng)今生活來之不易。通過對比不僅能增加同學(xué)們的民族自豪感和國家榮譽感，還能喚起同學(xué)們?yōu)橹畩^斗的奉獻精神，讓同學(xué)們更多地感受到幸福感與滿足感，進而養(yǎng)成陽光積極、樂觀進取的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

二、開拓思維，將創(chuàng)新思想通過音樂傳遞

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說十分重要，而音樂教學(xué)對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的幫助。教學(xué)實踐過程中，很多高中音樂教師會采用各種創(chuàng)新的方式進行教學(xué)，比如大膽讓學(xué)生們嘗試編曲，收獲了不錯的成效。長此以往，不僅能讓同學(xué)們對樂理知識的掌握較為牢固，鑒賞能力隨之上升，而且還能讓作用于生活各方面的創(chuàng)新能力也逐漸養(yǎng)成[2]。

比如，在開展“獨特的民族風(fēng)”專題教學(xué)的時候，教師可以讓同學(xué)們大膽嘗試創(chuàng)作，從最基礎(chǔ)的改編開始，在課前完成，課堂中直接驗收成果。這個任務(wù)看似簡單，卻蘊含著高中音樂教師的良苦用心，從確定音樂作品風(fēng)格開始，就需要高中生進行偏好選擇，什么風(fēng)格的歌自己比較容易掌握和進行二次創(chuàng)作，什么風(fēng)格的歌曲對于自身來說更有精神契合度;選好音樂作品之后，還要進行第二輪思考，如何改編已經(jīng)耳熟能詳?shù)囊魳纷髌范鴽]有違和感，在哪個方面增光添彩能使自己的作品更加與眾不同從而脫穎而出。有思考就會有所進步，在廣泛搜尋曲目的過程中，學(xué)生勢必要聽很多音樂作品來輔助自己做出抉擇，這在無形之中增加了學(xué)生的音樂欣賞數(shù)量，在二次創(chuàng)作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被強勢鍛煉并持續(xù)發(fā)揮作用，創(chuàng)新精神也會被再次激發(fā)。

三、提升氣質(zhì)，塑造飽含藝術(shù)氣息的高中生

個人氣質(zhì)是內(nèi)在涵養(yǎng)的外在體現(xiàn)，蘊含著一個人生活的經(jīng)歷和接受過的教育，氣質(zhì)的培養(yǎng)很重要，高中生培養(yǎng)氣質(zhì)的最佳途徑之一就是高中音樂教學(xué)[3]。音樂教學(xué)無疑能提高一個人周身的氣質(zhì)，音樂作品中旋律節(jié)奏的藝術(shù)幻想能讓欣賞者眼界變寬、開拓新的欣賞領(lǐng)域，讓一個原本普通的高中生變得獨特和氣質(zhì)滿滿。

比如，在開展“醇厚的中原韻”的教學(xué)時，高中音樂教師可以選擇播放《沂蒙山小調(diào)》讓同學(xué)們自行想象。去過沂蒙山區(qū)旅游或者對沂蒙山區(qū)了解較多的高中生會聯(lián)想到與自己親身經(jīng)歷有關(guān)的一些意象和情境，他們見識過與自己生活不同的地區(qū)和當(dāng)?shù)鬲毺氐娘L(fēng)俗氣質(zhì)，本身見識就比較廣，再加上對具體音樂作品的聆聽，自己擁有的獨特的藝術(shù)幻想就完整形成了。而其他沒有親歷過的同學(xué)則會在自己感悟音樂作品加上其他同學(xué)感受再對沂蒙山進行不一樣的藝術(shù)想象，可能會幻想一些青山綠水、沂蒙山風(fēng)情，這些幻想里蘊含著高中生曾經(jīng)有過的見識，包括讀過的書和走過的路，加上本次音樂作品的鑒賞，會使得高中生的氣質(zhì)中更多一條中原情調(diào)。聽了古典音樂也會讓你重新認(rèn)識音樂，重新定位自己的欣賞水平。

四、美學(xué)教育，鍛煉提升審美能力

審美能力是高中生看待事物的獨特觀點，是自身人生觀和世界觀、價值觀的展現(xiàn)，也是高中生判別生活中事物美丑的重要能力。高中生進行相應(yīng)的高中音樂學(xué)習(xí)能在一定程度上拔高自己的審美力和鑒賞能力，所以高中階段要很注重音樂教學(xué)的重要性。

比如，在“旋律和節(jié)奏感”專題教學(xué)的過程中，在基礎(chǔ)樂理知識的加持之下，高中生可以更輕松和有依據(jù)地判別出哪首音樂作品是好聽的，而哪首音樂作品卻因為種種原因變得不盡人意，這是審美力形成的基礎(chǔ)條件和必不可缺的要素。審美能力和上文所說的個人氣質(zhì)是相輔相成的，在提升個人氣質(zhì)的同時，審美能力也會得到相應(yīng)的提高。但是與此同時，審美力的培養(yǎng)是一個漫長且回復(fù)性不強的過程，很難一蹴而就。此時就需要高中音樂教師引領(lǐng)高中生們開展豐富多彩的音樂類藝術(shù)活動，其中可以選擇的形式很廣泛，如音樂主題班會、大合唱比賽、歌唱比賽、文藝匯演等，讓高中生從生活的方方面面享受到音樂的洗禮與潤澤。高中生在繁重的作業(yè)壓力下，參加諸如此類的音樂活動，不僅僅有助于他們培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，增強樂理知識和實踐能力，還有益于他們充實休閑時光，舒緩心情與神經(jīng)。

總而言之，高中音樂教學(xué)對于高中生來講是不可多得的靈魂修養(yǎng)，讓他們有更多的機會擺脫沉重的學(xué)業(yè)壓力的煩擾，放松心情，舒緩緊繃的神經(jīng)，鍛煉他們可應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活方方面面的積極樂觀心態(tài)與陽光向上的生活態(tài)度。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉也是音樂教學(xué)額外帶來的收獲，對學(xué)生未來的文化課學(xué)習(xí)和更長遠(yuǎn)的發(fā)展都有重要的意義。認(rèn)真進行高中音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生也會收到努力的回報，充滿藝術(shù)感的氣質(zhì)會讓其更坦然地面對生活坎坷，不緊不慢地享受當(dāng)下生活。審美力的提升也是高中音樂教學(xué)的重要使命，它使得欣賞者的審美眼光不會被世俗的流行所裹挾。教育管理部門要注意高中音樂教學(xué)的重要作用，要將其內(nèi)容完善化，使之更好地服務(wù)于課業(yè)繁重的高中生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李香儀.高中音樂教學(xué)的教育作用初探[J].讀與寫，2020，17（23）：240.

[2]張娜.論高中音樂教學(xué)對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（8）：232.

[3]任調(diào)梅.淺談高中音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].科學(xué)咨詢，2020（36）：269.