王興

摘 要：對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)家里弗認(rèn)為詞匯是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。沒(méi)有足夠的詞匯基礎(chǔ)，就沒(méi)有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能運(yùn)用的概念，想要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)就必須圍繞初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的四大核心，即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。我們英語(yǔ)教育工作者的首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生掌握詞匯識(shí)記和運(yùn)用，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生打下良好的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯;教學(xué)策略

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，對(duì)于它的掌握程度還直接影響到學(xué)生接受和表達(dá)英語(yǔ)的能力。在初中英語(yǔ)課標(biāo)要求中，對(duì)于學(xué)生的詞匯掌握量有著一定的要求，初中學(xué)生要能夠掌握3500個(gè)單詞和400至500個(gè)短語(yǔ)，要求學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中，正確地運(yùn)用所學(xué)到的詞匯去表達(dá)自己的語(yǔ)言意思和情感，這既要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單詞進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)還要求學(xué)生能夠在日?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)新的詞匯。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，想要在掌握更多詞匯的同時(shí)提高詞匯的運(yùn)用能力，就需要教師能夠采取靈活的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生。

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)途徑

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四塊，其中聽(tīng)、讀是語(yǔ)言輸入，是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的主要方式，而英語(yǔ)畢竟是西方語(yǔ)言，在我國(guó)的大環(huán)境下，想要在日常交流中都運(yùn)用英語(yǔ)，無(wú)疑是一件難以達(dá)到的事情，所以閱讀成了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的途徑之一，在我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)則中，閱讀是位于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要位置的。詞匯是閱讀的基本條件，學(xué)生只有將英語(yǔ)單詞全都掌握了，才能夠流暢地閱讀英語(yǔ)文章，而閱讀也會(huì)擴(kuò)展詞匯量，這兩者是相輔相成的。

二、指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率

從教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯還是采用死記硬背的方法，這種學(xué)習(xí)不僅枯燥無(wú)味，同時(shí)記憶詞匯的難度也很大，所以這就要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生總結(jié)詞匯的特點(diǎn)，為學(xué)生記憶詞匯帶來(lái)便捷，讓學(xué)生掌握記憶詞匯的規(guī)律和方法，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到真正提高記憶能力的效果。

（一）詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不能夠忽視發(fā)音的重要性，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意到學(xué)生在讀單詞時(shí)存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確的發(fā)音能夠讓學(xué)生有一口流利的英語(yǔ)，同時(shí)，英語(yǔ)發(fā)音是由元音字母和輔音字母的結(jié)合和開(kāi)閉音節(jié)的變化組成的，注重英語(yǔ)口語(yǔ)的正確讀音，對(duì)于學(xué)生掌握詞匯和讀音之間的聯(lián)系，從而掌握記憶詞匯的方法，有著重要的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，正確的發(fā)音對(duì)提高詞匯記憶有著很好的作用。

（二）將構(gòu)詞法寓于詞匯教學(xué)中

英語(yǔ)詞匯浩如煙海，想要靠死記硬背將所有的單詞全都記住，是一件難度極大的事情，所以我們要從英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)性出發(fā)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析掌握基本的構(gòu)詞法，這會(huì)讓我們記憶英語(yǔ)單詞的難度大大降低。一般的構(gòu)詞法主要包括轉(zhuǎn)化、派生、后綴等幾種，轉(zhuǎn)化法主要是將單詞的形態(tài)進(jìn)行變化，如形容詞、動(dòng)詞、名詞、副詞等。合成法主要是指有些較為復(fù)雜的單詞是由幾個(gè)單詞結(jié)合而來(lái)的，只要記住單詞的意思和組成單詞的幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，那么合成單詞記憶起來(lái)就很輕松了。構(gòu)詞法主要通過(guò)剖析單詞之間的聯(lián)系，將各個(gè)單詞之間的規(guī)律挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生掌握詞匯間變化的規(guī)律，如此學(xué)生記憶詞匯的效率就會(huì)得到極大的提高，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解構(gòu)成詞匯的方式是很有必要的。

（三）在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

萬(wàn)事萬(wàn)物之間都是有聯(lián)系的，割裂地看待任何事物都是不正確的，記憶單詞也是這樣，將單詞單獨(dú)拿出來(lái)，記憶就會(huì)變得很難，但是如果將單詞帶入情景中、帶入句子中，將詞匯和文章意思結(jié)合起來(lái)，記憶就會(huì)變得有趣且輕松了。所以教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要做到將詞匯、短語(yǔ)、句子結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠掌握詞匯的內(nèi)涵，真正地了解一門語(yǔ)言的魅力，同時(shí)還要讓他們自己造句、自己組詞、寫文章，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（四）多種記憶策略混合使用

詞匯學(xué)習(xí)并不是一味地背和記憶，詞匯學(xué)習(xí)是要結(jié)合多種方法、了解其意思的，例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)展示詞語(yǔ)所表達(dá)的圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受到詞語(yǔ)所包含的深意，通過(guò)講故事等有趣的方式讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)對(duì)單詞的記憶和拼寫，同時(shí)還要讓學(xué)生自己學(xué)著組詞、造句，要讓學(xué)生做到不僅會(huì)寫還要會(huì)用，這才是真正的學(xué)好英語(yǔ)。

三、詞匯記憶后的復(fù)習(xí)策略

（一）及時(shí)復(fù)習(xí)策略

在人體大腦的記憶分類中，記憶主要分為三大類，分別是瞬間、短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶，而我們絕大多數(shù)的記憶都屬于瞬間記憶，但是瞬間記憶并不是不可改變的，只要我們稍加引導(dǎo)，瞬間記憶還是可以變成長(zhǎng)時(shí)記憶的，所以，我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，要通過(guò)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的方式加深學(xué)生的瞬間記憶，同時(shí)根據(jù)初中生愛(ài)表現(xiàn)的心理，可以給學(xué)生留出一定的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生展示自己的記憶成果，這不僅能夠加深學(xué)生的記憶效果，還可以通過(guò)集中注意力記憶單詞來(lái)鍛煉學(xué)生的注意力集中能力。

（二）鞏固單詞策略

據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線理論，人的記憶遺忘是先快后慢的，大量的瞬間記憶在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，保留下來(lái)的往往不足一半，會(huì)隨著時(shí)間的流逝越來(lái)越少，所以教師在學(xué)生記憶單詞后要有計(jì)劃地不斷復(fù)習(xí)，通過(guò)不斷地加深印象來(lái)達(dá)到克服遺忘的效果，隨著記憶的不斷加深，這些記憶會(huì)逐漸變成長(zhǎng)時(shí)記憶，不再容易被遺忘了。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以通過(guò)安排聽(tīng)寫、翻譯、造句等形式讓學(xué)生鞏固過(guò)去學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）多方式復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)是枯燥無(wú)味的，學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生疲勞，所以復(fù)習(xí)的形式不能粗暴單一，需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，達(dá)到鞏固學(xué)生記憶的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，我們對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況有了一定的了解，再結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果和課標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)感情、一定的英語(yǔ)交際能力，以及能夠有效地運(yùn)用身邊的英語(yǔ)資源的能力，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要形成以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擁有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)能力，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生擁有掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)的能力，最終將英語(yǔ)發(fā)展為學(xué)生的一種常用語(yǔ)言，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中的英語(yǔ)教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義推斷出詞義和正確理解句意的能力，讓學(xué)生能夠在大量的閱讀中掌握更多的詞匯，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，根據(jù)句意掌握詞匯的詞形變換和多義詞、同義詞等，最終達(dá)到學(xué)生看到一篇陌生文章都能夠看懂理解的程度。初中的英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，我們需要在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)不斷地激勵(lì)，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

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