于成云

摘 要：作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作水平反映了其語文的綜合素養(yǎng)。閱讀與寫作密切相關(guān)，加強學(xué)生課外閱讀有助于提升學(xué)生的寫作水平以及語文綜合素養(yǎng)。因此，本文將對小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性進行分析，以此使課外閱讀在作文教學(xué)中發(fā)揮出最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;重要性

作文教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻，但在如今的小學(xué)語文作文教學(xué)中，仍存在學(xué)生閱讀興趣低、閱讀量少、閱讀能力較差的問題，使得學(xué)生缺乏寫作的素材，作文的創(chuàng)造能力相對較低，難以寫出具有內(nèi)涵與內(nèi)容的作文。因此，為了解決以上問題，加強學(xué)生的課外閱讀不失為一個好方法。課外閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以及促使學(xué)生全方面發(fā)展。鑒于此，在作文教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生情況，注重學(xué)生課外閱讀教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作文素材進行積累，豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生寫作的水平[1]。

一、加強詞匯積累，激發(fā)寫作興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生接觸和掌握的詞匯量還相對較少，這也是小學(xué)生寫作水平較低與作文質(zhì)量較低的原因之一。到了小學(xué)中段，作文教學(xué)對學(xué)生寫作的要求愈來愈高，學(xué)生的素材儲備與寫作技巧還不足以滿足其寫出符合要求的作文，長此以往，其寫作興趣便會大大降低。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生課外閱讀的學(xué)習，以此激發(fā)學(xué)生在寫作上的興趣，繼而使其寫作詞匯得到積累，視野得到拓展，從而寫出自己滿意且教師也能認可的作文。在開展課外閱讀時，教師可結(jié)合教材內(nèi)容合理選擇課外閱讀的素材，例如在與學(xué)生一起完成《蝙蝠和雷達》這篇課文的學(xué)習后，教師可在作文教學(xué)中，為學(xué)生推薦與科技有關(guān)的閱讀素材，如《十萬個為什么》，讓學(xué)生能通過閱讀深切體會科技的力量，并了解與積累更多與科技相關(guān)的詞匯，繼而運用于寫作中。教師還可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計主題為“我是一個科學(xué)家”的作文，讓學(xué)生圍繞此主題發(fā)揮想象，運用所積累的詞匯描繪出科學(xué)家的行為，如此學(xué)生就能通過課外閱讀，根據(jù)自己的喜好選擇不同的角度來進行文章寫作，就能大大激發(fā)其閱讀與寫作的興趣。教師在面對學(xué)生的寫作成果時，應(yīng)給予積極評價，以此激勵學(xué)生堅持寫作與閱讀，并讓其對自己的寫作能力或文章有正確認知，繼而加強素材積累，提升寫作水平[2]。在作文教學(xué)中合理選擇課外閱讀材料，能使課外閱讀有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在閱讀與學(xué)習的過程中，加強其對相關(guān)領(lǐng)域詞匯的積累，使得學(xué)生的寫作水平得到提升，使課外閱讀有效助力于作文教學(xué)。

二、借鑒寫作結(jié)構(gòu)與表達手法

課外閱讀對于作文教學(xué)的重要性不僅在于積累素材，還在于能幫助學(xué)生學(xué)習作文的寫作結(jié)構(gòu)與表達手法等[3]。因此，教師在開展作文教學(xué)時，可借助對課外閱讀的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握該篇文章中所采用的結(jié)構(gòu)與寫作手法。比如，在“具體描寫人的特點”主題作文教學(xué)中，教師可為學(xué)生推薦課外閱讀素材《勝利的微笑》，然后與學(xué)生一起剖析該文章的寫作結(jié)構(gòu)。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該篇文章將結(jié)果置于文章前端，并向?qū)W生提問：“將結(jié)果置于文章開頭，是什么寫作方法？有何好處？”然后給學(xué)生時間思考與進行回答，然后教師再說出文章使用的是倒敘的方法，并總結(jié)使用倒敘寫作的好處，再建議學(xué)生使用這種方法來寫一篇關(guān)于人物的作文，在進行寫作布局時，可先寫對這個人物如今的印象，再寫一開始對其的印象，使得寫出來的作文內(nèi)容更豐富、更令讀者眼前一亮。在通過課外閱讀借鑒表達手法方面，教師在開展作文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生注意課外閱讀素材中所運用表達手法，并與學(xué)生一起分析該表達手法的好處，使學(xué)生能深入了解該表達手法，且能靈活運用于自己的文章寫作中，為文章增添色彩。又如在“我和? ? ? ? 過一天”的作文教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生推薦《愛的教育》，讓學(xué)生閱讀該篇文章并找出與積累修辭手法相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可邀請學(xué)生對積累的修辭手法進行分享，然后與學(xué)生一起分析該修辭手法的作用，再要求學(xué)生運用該修辭手法進行句子仿寫，使得學(xué)生更牢固地掌握對于修辭手法的運用方法。如此教師可以通過最后學(xué)生所提交上來的作文發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的比喻句、擬人句等都在作文中運用得很好，也使得作文更生動有趣。由此可見，課外閱讀對于作文教學(xué)而言，不僅僅能積累素材，還能充分借鑒課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會對文章進行謀篇布局，在寫作時能靈活地使用表達手法，使得作文不再是千篇一律的。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高鑒賞水平

通過課外閱讀，能讓學(xué)生利用課下時間來進行閱讀，這不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教師在借助課外閱讀開展作文教學(xué)時，需要注重對學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養(yǎng)，可經(jīng)過一段時間的統(tǒng)一閱讀素材推薦后，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀素材，然后讓學(xué)生按時間完成閱讀任務(wù)且定期向教師匯報閱讀的情況。在學(xué)生自主選擇閱讀素材的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的名師作家所寫的文章，如此，學(xué)生通過長期閱讀自己感興趣且高質(zhì)量文章，自身自學(xué)的能力以及鑒賞的能力就會慢慢得到提升。但在此前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確文章精髓，才能有利于學(xué)生提高鑒賞的水平，使學(xué)生可以通過自主的課外閱讀學(xué)習，培養(yǎng)一雙善于捕抓文章精髓的眼睛，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣，并通過不斷的課外閱讀逐漸提高自身的鑒賞能力與寫作能力，使寫作水平得到大幅度提升。

四、提升學(xué)生情感表達

小學(xué)生在進行作文寫作時，往往不能很好地將自身情感融于寫作之中，這也是小學(xué)生文章質(zhì)量較差的原因之一。為了有效解決這一問題，使學(xué)生的作文更富有情感與思想，就需要教師利用好課外閱讀。在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可為學(xué)生推薦富有濃厚情感故事的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的思想感情，并進行佳句摘抄，以此促使課外閱讀的作用得以發(fā)揮，幫助學(xué)生寫出更富有情感與內(nèi)涵的作文，使得文章能令人回味無窮。例如，在《青銅葵花》的課外閱讀中，該篇文章有許多感人至深的故事情節(jié)，淋漓盡致地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村貧困兒童之間濃濃的親情，講述人性美好的一面。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個主人公背后的情感聯(lián)系，以及該篇文章的主題思想，讓學(xué)生找出描寫主人公之間情感或者描寫人心靈美、鄉(xiāng)村景色美的句子，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這些句子并對這些句子加以誦讀及體會情感。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些句子的情感表達技巧。為了加強學(xué)生對于這些情感表達技巧的印象與運用能力，教師還可讓學(xué)生運用這些方法來仿寫句子，以此鞏固學(xué)生在寫作上的情感表達技巧。最后，教師可讓學(xué)生以“最難忘的人與事”為主題寫一篇作文，讓學(xué)生借鑒與運用所積累的素材，寫出一篇富有情感且令人印象深刻的文章。

總而言之，作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀又屬于作文教學(xué)的重要內(nèi)容。課外閱讀不僅可以有效提升學(xué)生寫作的水平，還能拓寬學(xué)生的視野以及提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對于作文教學(xué)意義重大。因此，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時，需要注重學(xué)生的課外閱讀，采取多種方式將課外閱讀的作用發(fā)揮出來，繼而使學(xué)生可以通過課外閱讀積累寫作素材，提高自身的閱讀能力、寫作技巧、鑒賞水平與語文素養(yǎng)，并大大提升寫作的水平，進而能夠靈活地遣詞造句，調(diào)用素材，寫出具有內(nèi)涵與新意的高質(zhì)量作文。

參考文獻

[1]楊蓉.對小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析[J].新課程·中旬，2018（01）：56.

[2]易婷.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析[J].語文課內(nèi)外，2019（25）：170.

[3]虞曉敏.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究[J].未來英才，2017（24）：222.