韋學(xué)鋒

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，口語交際教學(xué)逐漸受到教師們的重視。在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)中，由于師資不足，教師理論知識(shí)積累不足，教學(xué)技能與能力不足等原因，導(dǎo)致口語交際教學(xué)中過分倚重教材，忽視學(xué)生實(shí)際情況，口語交際訓(xùn)練時(shí)間少，學(xué)生參與度不夠，口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出形式單一的現(xiàn)狀。本文簡要論述了提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生口語表達(dá)能力的策略，希望能對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?少數(shù)民族地區(qū)? ?口語表達(dá)能力? ?現(xiàn)狀? ?苗語? ?重要性? ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-075-01

人類的語言是表達(dá)思想，交流情感的工具，初中階段是開發(fā)智力和語言表達(dá)能力提高的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，大腦里已經(jīng)儲(chǔ)備了一定量的詞匯，只是語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知其義卻不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，缺乏連貫的語言表達(dá)能力，而少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受民族語言限制，更了影響他們的語言表達(dá)能力。因此，老師和家長就要找到適合孩子學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的方法和路徑，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)這個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)一步完善語言表達(dá)能力。

一、初中語文口語教學(xué)現(xiàn)狀探究

當(dāng)前初中語文口語教學(xué)情況和初中生的口語表達(dá)能力不容樂觀，我們苗族地區(qū)的初中生口語表達(dá)能力更是令人擔(dān)憂。首先，苗族語言詞匯和表達(dá)語序與普通話有很大的差別，而語文教材關(guān)于口語教學(xué)的內(nèi)容非常的單薄，沒有兼顧少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語言的障礙，幾乎只是寥寥幾句關(guān)于內(nèi)容的介紹，也沒有故事性的敘述，因此，受民族語言限制的學(xué)生更無法進(jìn)入教材編者所設(shè)定的口語情景中去，導(dǎo)致他們對(duì)于口語教學(xué)課缺乏興趣。語文口語交際的主題大多是一些較為陳舊的話題，看圖說話所提供的圖畫材料，也大多是陳舊、乏味的畫面。其次，受評(píng)價(jià)和應(yīng)試的影響，“重讀寫輕口語”的思想依然影響著初中語文教學(xué)的開展。教師們往往不重視，在教學(xué)方法上空洞、教條，流于形式。學(xué)生們也都提不起興趣，往往發(fā)呆或者帶上一只耳朵聽老師講話，甚至完全不參與其中。

因此，基于初中生口語表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生思維和習(xí)作能力提升的重要意義以及當(dāng)前我國初中語文口語教學(xué)的不足，開發(fā)設(shè)計(jì)出更多的、更加適合對(duì)少數(shù)民族初中生進(jìn)行口語教學(xué)的教學(xué)資源十分必要，且急需施行。

二、口語表達(dá)能力的重要性

在邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，人們往往走不出山旮旯，這與本地區(qū)少數(shù)民族語言不相通于普通話有很大的關(guān)系。所以口語交際便是少數(shù)民族走出大山與外界交流溝通的橋梁。

在學(xué)習(xí)過程中，很多人都會(huì)覺得口語表達(dá)能力并不如讀、寫、算一樣重要，所以往往會(huì)疏忽掉了口語表達(dá)這部份。但是在劍橋大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，數(shù)理、邏輯能力也相對(duì)的提升，在職場上機(jī)會(huì)較多，也更有競爭力。文字、語言是鏈接個(gè)人和所處世界重要的媒介。所以除了學(xué)習(xí)如何閱讀、算數(shù)能力之外，口語表達(dá)同樣具有不可或缺的重要性。

口語能力，指的是公開演說的藝術(shù)，代表能在公開場和辯論，以言語說服他人。要達(dá)到這樣的目的，必須具有三個(gè)條件：自信、口才和邏輯能力，研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何理解他人觀點(diǎn)時(shí)，自我理解能力也提升。

三、提高少數(shù)民族地區(qū)初中生口語表達(dá)能力的策略

1.運(yùn)用“情景+雙語”教學(xué)模式，讓學(xué)生有表達(dá)的意愿

少數(shù)民族初中生的口語表達(dá)能力的不足是多方面的原因造成的，其中對(duì)學(xué)生的吸引不足是重要原因。作為口語表達(dá)能力培養(yǎng)和提升的重要階段，我們要采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)口語交際充滿興趣，讓學(xué)生擁有與他人開展口語交際的興趣和欲望。傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)形式老套，策略陳舊，不足以實(shí)現(xiàn)這樣的效果。筆者對(duì)此進(jìn)行了深刻的反思，并改良了口語交際的策略，其中在口語的教學(xué)中加入“情景+雙語（即苗語和普通話）”模式這一方式，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。所謂“情景+雙語”，就是具體到某一個(gè)特殊的場景中，像在本地超市買東西的場景，到野外游玩的場景等，學(xué)生先進(jìn)行苗語交流，再用普通話交流同一情景內(nèi)容，這樣讓學(xué)生對(duì)雙語進(jìn)行對(duì)比，更深地掌握普通話的表達(dá)，對(duì)口語交際得到很好的訓(xùn)練，能夠完善學(xué)生的表達(dá)行為。

2.開展熱點(diǎn)的雙語交流討論

口語交際的內(nèi)容不應(yīng)該單單局限于教材，對(duì)于運(yùn)用雙語時(shí)事熱點(diǎn)的討論與交流也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。而且，就教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)的討論興趣，往往要比教材中的既有的，或是挖掘出的交際內(nèi)容更明顯。因?yàn)闀r(shí)事熱點(diǎn)具有濃烈的生活氣息，更貼近學(xué)生的生活。因而，初中語文教學(xué)在忙碌的教學(xué)當(dāng)中，也要時(shí)刻注意一些時(shí)事熱點(diǎn)，選擇合適的熱點(diǎn)讓學(xué)生在班上雙語交流討論，這樣更能提高少數(shù)民族學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.教學(xué)活動(dòng)多樣化，增強(qiáng)口語交際實(shí)踐

提高口語表達(dá)能力，靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有不斷的實(shí)踐才能有真正的提高。教師要努力創(chuàng)造條件，增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，定期開展雙語口語表達(dá)活動(dòng)，筆者每個(gè)星期都會(huì)安排一節(jié)雙語口語練習(xí)課，用做強(qiáng)化學(xué)生們的口語表達(dá)。筆者讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備一些美文，并利用課余時(shí)間朗誦或者背誦。到了練習(xí)課，安排學(xué)生站到講臺(tái)先用苗語向其他同學(xué)展示他的學(xué)習(xí)成果，再安排其他學(xué)生到講臺(tái)用普通話向其他同學(xué)復(fù)述。經(jīng)過這樣練習(xí)，筆者所帶班級(jí)的學(xué)生普通話口語表達(dá)能力明顯提高。

除此之外，定期舉辦語文活動(dòng)，像每學(xué)期舉辦幾次辯論賽，選擇合適的辯題，給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。在競賽中感受正反雙方激烈的言語交鋒，鍛煉在眾人面前發(fā)言的勇氣，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性，這是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的重要鍛煉。

總而言之，口語表達(dá)是學(xué)生與人交往、自我表達(dá)的基本能力，也是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。作為小學(xué)語文教師，我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，采取有效的策略和方式，開展口語交際，真正促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹維菊.初中語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2013（01）

[2]劉海濤.淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].中國校外教育.2012（28）