陳春

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，課堂因此，如何在中職思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個(gè)中職思政老師都十分困擾的問題。近年來(lái)，主體間性思想政治教育理論的不斷完善，為思政教師深入思考和探尋如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一種新思路，這也對(duì)進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效、深化中職教育改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職;創(chuàng)新能力;主體間性

十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，也是我們思政課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，如何在中職思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一個(gè)中職思政老師都十分困擾的問題。近年來(lái)，主體間性思想政治教育理論的不斷完善，為思政教師深入思考和探尋如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一種新思路，這也對(duì)進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效、深化中職教育改革具有重要意義。

一、樹立平等關(guān)系理念

主體間性思想政治教育課堂教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，重點(diǎn)要樹立平等主體間的交往關(guān)系，即師生之間、 生生之間之間理應(yīng)是平等的交往關(guān)系。

1.轉(zhuǎn)變理念，建立平等師生關(guān)系

大多數(shù)中職思政教師在教學(xué)中，長(zhǎng)期奉“教師主體”為圭臬，如今又改為“學(xué)生主體”?！耙詫W(xué)生為主體”、“把課堂交給學(xué)生”等等，在各項(xiàng)教學(xué)比賽的教案中，都能看到這樣的表述。在這樣的理念轉(zhuǎn)變下，部分教師“把課堂交給學(xué)生”，組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生探究，在一片熱鬧的景象下成果卻寥寥無(wú)幾。因此，從“主體間性”的角度看，教師、學(xué)生，甚至教材，都是獨(dú)立的主體，三者之間的“磁力”，將三者處于一個(gè)平衡守恒的狀態(tài)。偏廢任意一個(gè)，都是不可取的。教師主導(dǎo)，學(xué)生處于從屬地位，這會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力;學(xué)生主導(dǎo)，弱化教師，教師毫無(wú)自主權(quán)，學(xué)生的任何“發(fā)現(xiàn)”都是“生成”，難免流于表面，走上邪路;若是教材中心，師生唯教材論，又一定會(huì)陷于僵化之中。因此，我么的要主體間性理論的指導(dǎo)下，樹立平等的教學(xué)理念，解放思想，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮;要通過思政課堂教學(xué)，使學(xué)生提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。主體間性理論突破了傳統(tǒng)主客模式的師生關(guān)系，形成“主體（教育者）—客體（教育中介）—主體（受教育者）”的新模式。因此，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生平等地溝通、交流、合作，在平等關(guān)系的教學(xué)過程中，將思想政治教育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化到學(xué)生中去。

2.尊重包容，構(gòu)建平等生生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，要構(gòu)建和諧的課堂，離不開平等的生生關(guān)系。要構(gòu)建平等的生生關(guān)系，要做到：一是要堅(jiān)持平等原則。學(xué)生讀書、提問、操作的權(quán)利等課堂基本權(quán)利應(yīng)絕對(duì)尊重;而班干部的權(quán)利，回答問題的次數(shù)等則要按照比例平等的原則進(jìn)行合理分配，以達(dá)到相對(duì)公平的狀態(tài)。二是要注重差異性。學(xué)生之間的性別、性格、家庭環(huán)境、遺傳因素等方面的存在著差異，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、組織能力、表達(dá)能力以及反應(yīng)速度等方面存在差別，我們應(yīng)做到因材施教。

二、建立和諧師生互動(dòng)

主體間性思想政治教育課堂教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，教學(xué)就是交往，在建立平等主體間的關(guān)系之后，重點(diǎn)要建立教學(xué)主體間的交互關(guān)系，即師生之間、 生生之間之間理應(yīng)是平等的交往關(guān)系。

1.課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的主體間性互動(dòng)

教師不但承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)， 還承擔(dān)了其他繁雜的事務(wù)，因此， 在教學(xué)交往中， 教師主體性具有不完全性。在主體間性理論的指導(dǎo)下，教師就需要努力增強(qiáng)自己的主體性，做到：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教育者應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，增加小組討論、成果分享、演講、辯論等形式，讓學(xué)生大膽地表達(dá)，生生之間充分交互，師生之間以引導(dǎo)發(fā)揮師生交互，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo);二是豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要選擇與時(shí)俱進(jìn)的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，滿足學(xué)生需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的交互愿望。三是建立對(duì)話機(jī)制。教師要轉(zhuǎn)變師生之間單向交流，要建立無(wú)特權(quán)的無(wú)限可互換的對(duì)話角色新機(jī)制，從而形成純粹的主體間性交互關(guān)系。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的主體間性互動(dòng)

（1）靈活編排座位。高中思想政治課教師要改變傳統(tǒng)的座位編排方式，即全體學(xué)生面向黑板，面向教師，學(xué)生與學(xué)生之間是前額對(duì)后腦的座位方式。這種“秧田型”的座位編排形式使得生生之間缺乏眼神的溝通，缺乏對(duì)話、交往。“馬蹄型”、“圓桌型”、“半圓型”“矩形”等編排形式，為生生主體間交往創(chuàng)造了更好的機(jī)會(huì)，更有利于生生間平等、有效地交往。此外，高中思想政治課教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有著共同興趣愛好的學(xué)生可以組成一個(gè)小組，在座位安排上編排在一起，這樣更加促進(jìn)生生間交往的進(jìn)行。

（2）借助新媒體。利用新媒體進(jìn)行高校思想政治教育。信息時(shí)代，受教育者是網(wǎng)絡(luò)的弄潮兒，每天都接收到來(lái)自各類新媒體平臺(tái)海量信息的沖擊，當(dāng)缺乏辨別能力時(shí)易對(duì)思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。如何讓青年一代從心里上認(rèn)同黨的各項(xiàng)方針政策，成為社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，需要高校在思想政治教育過程中充分利用好新媒體這一交互平臺(tái)，并將新媒體中的資源進(jìn)行整合加以運(yùn)用，從而打破高校思想政治教育時(shí)空限制，促進(jìn)師生的雙向互動(dòng)。

三、課程共建共享模式

師生“共建共享”教學(xué)模式，是在師生共商的前提下，以共享和共益為目的，建立一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。教師和學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容共同選取和分享教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)等填充資源庫(kù)，為了避免共建共享模式的碎片化和復(fù)雜性，教師可搭建一個(gè)師生之間共同學(xué)習(xí)、研究的平臺(tái)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專題問題、地方特色課程、學(xué)法教法等方面進(jìn)行共建，區(qū)域內(nèi)共享研究成果。

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