摘要：《說文解字》在中國語言史上具有重要地位，在現(xiàn)代小學(xué)識字教學(xué)中充當(dāng)重要的角色。小學(xué)低年級學(xué)生處于成長的啟蒙期，此時學(xué)習(xí)《說文解字》不僅能夠認(rèn)識漢字，更重要的是了解到漢字背后的含義，真正感受到中國語言的魅力。本文將從說文解字基本功能引入，探尋其內(nèi)在的作用與功效，以及在識字教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：說文解字;小學(xué)低年級;識字

一、《說文解字》對小學(xué)低年級識字教學(xué)的作用

《說文解字》其實就是一部古文字字典，其基本功能就相當(dāng)于現(xiàn)在的《新華字典》。該書產(chǎn)生的背景是東漢時很多人已經(jīng)不知道大量漢字的最初起源和本義，《說文解字》的作者許慎，便對常用漢字的字形、字義源流演變進(jìn)行了系統(tǒng)性整理。對于初識漢字的小學(xué)低年級學(xué)生來說，《說文解字》將不同的漢字進(jìn)行拆解，并通過類似圖畫形式的展現(xiàn)，使孩子們認(rèn)識到漢字的魅力。

漢字記錄了古人對于歷史、對于世界的觀察，所以在漢字中，現(xiàn)代人可以看到中國古人所觀察到的方方面面的事物，以及反映出的古人對于大自然的觀察。漢字能夠幫助現(xiàn)代人理解漢語和中國代代相傳的典籍文獻(xiàn)，還能夠讓人們認(rèn)識到古代的歷史文化的世界，它實際上是一把鑰匙，用這把鑰匙，現(xiàn)代人能夠開啟漢語經(jīng)典歷史的文化大門。當(dāng)然，想要更好地理解漢字，就繞不開《說文解字》?！墩f文解字》的實質(zhì)就是拆解漢字，通過這種拆解來深入地理解每一個漢字的功能和用途。以“人”字為例，獨立為人，兩人向左為“從”、向右為“比”，三人為“眾”;如果兩人后背相對，就是“北”，下面加上一個肉字，就是“背”。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子在了解每個漢字的奧秘的同時，逐漸領(lǐng)會漢字的系統(tǒng)性與整體性，對漢字的規(guī)律與特點舉一反三、觸類旁通。

許慎在講解造字規(guī)律時說：“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”。漢字的創(chuàng)制，既從現(xiàn)代人的身體上選取意象，也廣泛參考了天文地理、植物動物的世界;它既吸收了大自然的氣象萬千，也記錄了人倫社會、衣食住行的方方面面?，F(xiàn)代人遵循由人到物、由自然到人文的思路，盡量展現(xiàn)漢字與中國文化的整體風(fēng)貌，讓孩子在學(xué)習(xí)漢字的過程中，走進(jìn)中國文化的殿堂。因此，《說文解字》在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中有著重要的作用。

二、小學(xué)低年級識字教育中的《說文解字》

《說文解字》是科學(xué)文字學(xué)和文獻(xiàn)語言學(xué)的奠基之作，在中國語言學(xué)史上有極其重要的地位。漢字是憑借形體來表示意義的，因此就要對漢字義符加以分析，把所有漢字都按所屬義符加以歸類。尼采有關(guān)母語重要性的論述曾出現(xiàn)在中學(xué)語文閱讀題中，這段文字的核心觀點是：良好的母語訓(xùn)練是一切后續(xù)教育的土壤。這就對語文教師提出了更高的要求，即從孩子的成長期開始就要讓他們充分地了解母語，對語言感到敬畏，進(jìn)而探尋語言背后的真諦。

正是因為漢字中國學(xué)生的母語，《說文解字》也就成為啟蒙期學(xué)生識字教育的首選?！墩f文解字》在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用主要細(xì)化為兩種教學(xué)方法，首先是圖畫法，即強(qiáng)調(diào)不同文字造字法的字源和演變。教師們利用《說文解字》教授小學(xué)低年段的孩子，其中的甲骨文筆法一般稚拙，類似兒童簡筆畫，所以孩子會覺得親切。比如，甲骨文中的“象”字，千真萬確是只畫出來的大象。長鼻子，大耳朵，笨重肥大的身軀，還有象牙。再看看鐘鼎文，簡直就是一幅畫。其次是聯(lián)想法?，F(xiàn)在的漢字里多是形聲字，這是漢字最大的一個門類。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。形旁和聲旁分別指示字的意思、類屬，以及字的相同或相近發(fā)音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣。在小學(xué)識字教學(xué)這一階段，上課時老師會出示圖片、或者講小故事激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)入部分。為此，《說文解字》的目的是不僅讓孩子能學(xué)習(xí)漢字本身，而且還能提升審美能力，在美育中學(xué)習(xí)漢字。

對于孩子而言，感知事物是至關(guān)重要的。但長久以來教育者總是把“知識”“文化”視為遠(yuǎn)離地面的、神秘的、神圣的東西，像不染塵土的空中樓閣一樣懸掛在高空中，把孩子們接觸各種事物視為無用的玩耍，以千奇百怪的理由禁止他們接觸各種事物。這也就導(dǎo)致了漢字識字教學(xué)方向的偏離，不少識字課程僅僅注重快速識字，沒有漢字的來龍去脈，沒有漢字美學(xué)，導(dǎo)致孩子一知半解、死記硬背;同時，市場環(huán)境推波助瀾，導(dǎo)致孩子的識字年齡不斷提前，尚未上小學(xué)就要去記憶幾千個漢字。囫圇吞棗地記憶漢字，導(dǎo)致孩子對漢字缺乏感受性，進(jìn)一步對詞句缺乏感悟，以至于未來學(xué)習(xí)文章，更是無從下手，抑或照虎畫貓。由此而言，“說文解字”確是學(xué)習(xí)漢字最佳的途徑了。

三、總結(jié)

中國的語言文字是智慧的符號，也是每個人的精神家園，其特性在全世界獨一無二。《說文解字》囊括了從字源到簡體字，從識字、組詞到成語，從古文釋義到現(xiàn)今的用法，將漢字的所有面貌都展現(xiàn)了出來。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)習(xí)《說文解字》，除了識字之外，更是追溯漢字的本源，讓小學(xué)生真正愛上漢字。

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作者簡介：

王艷（1976—），女，漢族，天津人，大學(xué)本科，小學(xué)語文教師。