鐘珍

摘要：經(jīng)過不斷探索創(chuàng)造出更先進和更適合的教學模式，而合作學習模式正是這樣一種新型的教學模式。在高職思政教學中引進合作學習模式，在思政教學中融入合作學習理念，一方面便于學生理解和掌握思想政治基本理論知識;另一方面有助于營造和諧的教學氛圍，有效培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作意識。本文重點分析了合作學習理念在高職思政教學中的具體應(yīng)用，旨在促進學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學習理念;高職思政教學;應(yīng)用措施

在全球化發(fā)展趨勢下，經(jīng)濟和科技的競爭越發(fā)激烈，對人才的需求呈不斷上升趨勢，對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，更多先進有效的教學模式層出不窮， 合作學習模式是一種順應(yīng)時代發(fā)展而創(chuàng)造出來的新型教學模式，在高職思政教學中具有十分重要的應(yīng)用意義。因此，教師應(yīng)當深入理解和掌握合作學習模式的具體應(yīng)用，在思政教學全過程中融入合作學習理念，大力保障思政教學水平和質(zhì)量，促進學生綜合學習能力和身心素質(zhì)的有效提升。

1.加強合作團隊建設(shè)，明確小組學習形式

我國思政教育改革還處于起步階段，所以有些學校對思政教育的重視程度不足，所以也就忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，也沒有依據(jù)思政教育發(fā)展特點和學習實際思想需求優(yōu)化和創(chuàng)新合作學習模式，傳統(tǒng)的合作學習模式主要是參照西方國家的教育經(jīng)驗，在課堂教學過程中將全體學生依據(jù)性格特點和知識水平進行小組劃分，一組通常是一四人或六人為主，但是這種合作學習模式具有一定的局限性，適合在思政課堂教學過程中應(yīng)用。在高職思政課外教學過程中，為了充分發(fā)揮合作學習模式的教學作用，由于高職思政課程的課時不多，學生有更多休閑時間開展課外實踐活動。首先教師應(yīng)當事先了解和考察學生對思政教學的實際需求，尊重學生的個體差異性，結(jié)合學生的具體學情和實際需求制定完善的合作學習方案，定期組織主題會活動和思想政孩子教育活動等實踐活動，高職院校通常是一個宿舍的學生是一個群體，所以以宿舍學生組成一個小組是比較合適的。在思政教學過程中，要求每個小組選出組長，然后明確要求組長需要加強團隊管理，明確小組成員的角色分工，鼓勵每組成員積極參與到思政課實踐教學活動中，真正實現(xiàn)合作學習理念。

2.更換教師教學角色，尊重學生主體地位

新課程標準明確要求尊重學生的主體性地位，并且需要遵循因材施教原則，傳統(tǒng)的思政教學模式主要是以“說教”為主，課堂教學過程中，教師給學生講解和灌輸大量的思想政治基本理論知識、馬克思主義理論和毛澤東思想等知識內(nèi)容，大大增加了學生的學習壓力，甚至會導(dǎo)致學生產(chǎn)生逆反心理。通過合作學習模式在高職思政教學中的科學應(yīng)用，改變教師在思政教學中所扮演的角色，教師也應(yīng)當意識到個人在教學過程中所扮演的是引導(dǎo)者，清楚意識到學生才是課堂的主體性地位，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在高職思政課教學活動進行中，教師應(yīng)當重視學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，不僅需要教導(dǎo)學生掌握系統(tǒng)的理論知識，同時也應(yīng)當具備一定的分析和解決問題的實踐能力。

隨著科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，信息化教學模式在教育領(lǐng)域內(nèi)得到普及，所以需要利用“微課”模式進行思政教學，將思政知識進行系統(tǒng)梳理和整合，并制作成微視頻，借助多媒體設(shè)備進行微視頻播放，然后引導(dǎo)學生一邊觀看視頻一邊進行思考，視頻播放結(jié)束之后安排各組成員進行分析和談?wù)摚⒃谡n堂上分享各小組的觀后感，有助于學生吸取其他人優(yōu)秀之處，學會揚長補短，同時有效提升學生的團隊合作意識。

3.選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

在高職思政教學中，首先教師需要依據(jù)學生的個體差異調(diào)整和優(yōu)化教學大綱，依據(jù)教學內(nèi)容和學生知識水平規(guī)劃教學目標，其次根據(jù)根據(jù)教學大綱和教學目標制定合理的教學方案。在正式開展課堂教學時，可以將課堂教學的主要內(nèi)容和任務(wù)告訴小組組長，然后組長依據(jù)組員的角色分工分配教學任務(wù)，像是最常規(guī)的教學任務(wù)包括了時事熱點評論、校園調(diào)研訪問等，通過這樣的方式一方面有助于培養(yǎng)學生的合作精神;另一方面學生在完成教學任務(wù)過程中有效鍛煉自己，培養(yǎng)學生的勇敢精神和人際交流能力。由于學生的個體差異性，每個學生的理解能力和實踐能力有所差異，所以需要結(jié)合學生的實際情況選擇合適的合作教學方法，并依據(jù)學生的性格特點和綜合能力進行分組，才能有效保障思政教學的總體效果。

結(jié)語

綜上所言，在高職思政教學過程中通過合作學習模式的應(yīng)用，不僅順應(yīng)了新課程改革的實際需求，同時也是突破了傳統(tǒng)思政教學模式的桎梏，在高職思政教育領(lǐng)域內(nèi)逐漸得到廣泛的應(yīng)用。教師需要及時更新教學理念，深入理解和探索合作學習理念的核心本質(zhì)，需要加強學生綜合素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論分析和解決問題的實踐能力，助力學生建立正確的價值觀念，從而有效保障高職思政教學的總體質(zhì)量。

參考文獻：

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